Projektek

Kása Róbert Málta

Pocsainé Farkas Boglárka és Tölli-Gáspár Klaudia Izland

Tölli-Gáspár Klaudia Málta 

Mester László Firenze

Baranyiné Vincze Ágnes Düsseldorf

Kacziba Ágnes Nizza

Páll Tihamér Barcelona

Pocsainé Farkas Boglárka Firenze

Puliusz Vivien Dublin

Módszertár 

Bemutató német

Bemutató angol

2021

Iskolánk a 2019-es pályázati ciklusban 3. alkalommal nyújtott be támogatási kérelmet, mely bizonyítja a fejlődés melletti elkötelezettségét. Az oktatásügy felűről jövő elvárásainak eleget téve kiegészítésként harmadszorra is kilépünk a kiszámíthatóság kényelméből és tantestületünk mikroközösségét az újabb kihívásoknak való megfelelés jegyében mozdítjuk újabb változások felé, hogy ezzel is biztosítsuk szakmaiságunk kiteljesedettebb voltát. Hiszünk abban, hogy szakmai színvonalunkat csak akkor tudjuk biztosítani, ha erőforrásainkat a legmegfelelőbb kihívásoknak kitéve tartjuk az állandó mozgás pályáján. E célunknak eleget téve intézményünk a köznevelési terület mellett ismét pályázik a szakképzés területén is. 

Ez alkalommal a köznevelés területén 8 munkatársunk alkotja projektcsapatunkat. 8 főből ismét 3 új munkatársunk csatlakozik hozzánk, melynek tényét a fenntartható fejlődés bizonyítékának tekintjük. Szinte minden kollégánk sokéves tapasztalattal rendelkezik, továbbképzések sokaságát tudja már maga mögött, 3 elkötelezett kollégánk pedig kimeríthetetlen forrásként tekint az Erasmus+ pályázat lehetőségeire. Rendkívül örömteli a tény, hogy a szakmai továbbképzések mellett két kollégánk job shadowing tevékenységre is jelentkezik és pályázik szakmai látogatásra Izlandon.

A digitális írástudás fejlesztésnek és a tanórai infokommunikációs eszközök bevonásának igénye továbbra is egyik legfontosabb fejlesztési területünk, ezért továbbképzéseink egy felől erre koncentrálnak. Ennek megfelelően 3 nyelvszakos kollégánk utazik két hétre angol nyelvű kurzusokra Máltára, Dublinba és Firenzébe. Másik célunk a tanári személyiség fejlesztésének lehetőségei, a pozitív pedagógia, a modern stressz kezelés vívmányainak valamint a retorika és testbeszéd kódrendszerének megismerése. E célból 4 munkatársunk utazik Barcelonába, Firenzébe, Párizsba és Dublinba egy-egy hétre. Mindez ötvöződik az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésével és intézményi kapcsolataink nemzetközi téren való szélesítésével, valamint kollégáink kulturális és turisztikai élményszerzésével. 

Nagy örömünkre szolgál, hogy a pályázatban nemcsak nyelvszakos kollégáink vesznek részt - két angol, két német szakos kollégánk mellett részvételt vállalt egy matematika, egy informatika és egy testnevelés szakos kolléga, valamint iskolánk intézményvezetője is. Az Erasmus+ pályázat sikerét bizonyítja, hogy tudatos építkezés indult el mind az intézményi mind a személyes fejlődés összefonódásában, hisz egyik munkatársunk éppen abból a szellemi munícióval vesz részt angol nyelvű képzésen és intézményi látogatáson, melyet első pályázatunkkal nyert angol nyelvtanfolyam adott neki. 

Eredményként első sorban kollégáink ismereteinek elmélyülését várjuk, nemzetközi kitekintettségük szélesítését, 

módszertani kultúrájuk színesedését, ezáltal az intézményi innováció lendületben tartását, kiterjesztettebbé válását. 

Hiszünk abban, hogy új ismereteik munkatársaink körében is terjednek, ők is felismerik a szakmai továbbképzések, intézményi látogatások szükségességét és pályázó kollégáink példáján keresztül bennük is feléled a változás szükségessége, sőt példát látva képesek erőfeszítést gyakorolni és el is indulnak a változás, változtatás felé. 

Hosszú távú célunk természetesen, hogy iskolánk tanulói minél magasabb színvonalú intézményben készüljenek fel az önálló életre, a munkaerő piac elvárásaira, annak változásaihoz könnyen, rugalmasan alkalmazkodjanak, emberi kapcsolataikban kiegyensúlyozott, értéktisztelő, konstruktív személyiséggé váljanak.

 

 

Our institution is submitting grant application for the third time during the application cycle which proves our commitment towards progress. In addition to accommodate our educational expectations, we are also stepping out of the comfort of predictability for the third time and moving our teaching staff towards new challenges in order to meet the challenge of ensuring that our expertise is more complete. We believe that we can only guarantee our professional standards if we keep our resources in the best position to meet the challenges of constant motion. In order to meet this goal, our institution will again apply for vocational training in addition to public education training. 

This time, 8 members of our teaching staff will form our project team. 3 out of the 8 team members again are new employees that are joining us, that we see as evidence of sustainable development. Almost all of our colleagues have many years of experience, besides numerous in-service trainings and 3 of our dedicated colleagues see the Erasmus + application as an inexhaustible resource. It is extremely joyful that, in addition to professional trainings, two of our colleagues are applying for a professional visit (which includes job shadowing) to Iceland. 

The need for digital literacy development and the inclusion of ICT tools in the classroom remains one of our most important development areas, and this is why our professional development focuses on this. Accordingly, 3 language teachers will attend 2-week English courses in Malta, Dublin and Florence. 

Our other goal is to create opportunities for teachers’ personality development, positive pedagogy, the achievements of modern stress management, and the code system of rhetoric and body language. All of this will be combined with the development of foreign language competence and the widening of our institutional relationships internationally, as well as the cultural and tourist experience of our colleagues. 

We are delighted that not only colleagues teaching languages will be taking part in the project - besides two colleagues teaching English and two teaching German language- but a Mathematics, an ICT and a Physical Education teacher from our team, as well as the Head of School, will also take part. The success of the Erasmus + project is proved by the conscious construction of the blend of both institutional and personal development, because one of our staff will take part in an English-language training and institutional visit using their intellectual supply acquired from the first English language course from our first successful application. 

As a result, we expect first and foremost to deepen our colleagues’ knowledge, to widen their international outlook, to broaden their methodological culture, and thus to maintain and expand the institutional innovation. We believe that the acquired new knowledge will be shared and used by our colleagues, they will also recognize the need for professional training and development, institutional visits and through the example of our applicants, they will realize the need for change, and by their example they will able to make efforts and start to change. Our long-term goal is, of course, to prepare students of our high quality institution for independent living, to adapt to the changes of the labour market easily and flexibly, to become balanced, respectful and constructive persons in their relationships.

 

2019 

Projektösszefoglaló

 

Iskolánk, a Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája erőforrásait az intézményi önfejlesztés érdekében, kihasználva a Európai Unió oktatásra szánt alapjainak támogatását az idei évben is kiemelten fókuszál a tavaly megkezdett megújító folyamatának lendületben tartására. Nagy örömünkre szolgál, hogy nem csak a köznevelés területén voltunk sikeresek tavaly, hanem a szakképzés területén is, így munkatársaink oktató-nevelő munkáján túl az intézményi kihívásokat személyes, önfejlesztő ambícióikkal összehangolva erősebb rajzolatúvá válik annak körvonala, hogy humán tőkénkből hová, mennyi és milyen minőségű erőforrást kell csoportosítani. Reményeink szerint a két terület középtávon szimbiotikusan kiegészíti majd egymást, ezzel hatva a hosszú távú intézményen belüli együttműködés szélesebb kört érintő, minőségi összehangoltságára. Az intézményi szükségleteinket idén az alábbi területek mélyrehatóbb megismerésében fogalmaztuk meg: Felgyorsult világunkban digitális bevándorlóként egyre nehezebb lépést tartani az újabb és korszerűbb eszközök megjelenésével, feltárásával, megismerésével, szűkebb értelemben az oktatás területén való alkalmazhatóságukkal. Ezért megfogalmazható, hogy a mai pedagógiában, digitális írástudás különféle módozatainak továbbadásában a lehetséges, tanulást segítő és ösztönző infokommunikációs eszközök megismerése elengedhetetlen. Ennek a célnak eleget téve 1 kollégánk kifejezetten ilyen tartalmú kurzuson vesz részt, de további 5 kollégánk képzési profiljában is megjelenik az IKT fejlesztésének motívuma. Legtöbb kollégánk - 5 fő - idegen nyelvi kompetenciáinak fejlesztése céljából választott képzőhelyet Európa legkülönbözőbb szegletében. Hiszünk abban, hogy tanulóink motivációjára építve, kreativitásukat előtérbe helyezve, arra alapozva jobban megnyerhetők a tanulásnak, ezzel bizonyítva, hogy az ismeretszerzés szakmai és személyes előmenetelük szempontjából is elengedhetetlen, és az ehhez szükséges képességek minden életszakaszban fejleszthetők és alkalmazkodva a mai munkaerő piaci elvárásokhoz fejlesztendők is. Azért, hogy e felismerés beágyazódjék személyiségükbe, alapvető a tanulási affinitás kialakítása, melyhez nélkülözhetetlen, hogy jó hangulatú, érdekes, megragadó tanórákon vegyenek részt. A pedagógiai eszköztár és módszertan bővítése, korszerűsítése és árnyaltsága így válik projektünk központi elemévé. Intézményünkben folyó együttműködést segíti továbbá az a faktor, hogy egy fő nem pedagógus kollégát is sikerült megnyernünk a projektben való részvételre. Könyvtárosunk tantestületünk aktív tagjaként segíti és terjeszti intézményünkön kívül is az önképzésnek e formáját, támogatja külföldi kapcsolataink ápolását. Kiemelten fontos mindemellett, hogy az alapkompetenciákat lehetőségeinkhez mérten a fizikális erőnlét, testkultúra és testnevelés területén végzett fejlesztéssel kiegészítsük. Nagy örömünkre szolgál, hogy idei projektünkbe egy testnevelő kollégát is be tudunk vonni, aki az Egyesült Királyságban megszerzett gyakorlati tudással teszi iskolánk sportéletét még színesebbé. Nagy örömmel fogadtuk azt a lehetőséget, hogy az Európai Unió támogatásával nemzetközi környezetben, de anyanyelven folyó képzés is bekerült a választható képzések körébe. Tekintettel arra, hogy a tematizált képzéseket csak magas szintű nyelvismerettel érdemes megpályázni, mely nyelvtudással szinte csak nyelvtanáraink rendelkeznek, az intézményen belüli esélyegyenlőség megvalósulásaként tekintünk erre a lehetőségre, akár középtávon is. Egy fő informatikus kollégánk Firenzében a soft készségek fejleszthetőségével, az érzelmi intelligencia bevonásának lehetőségeivel ismerkedik. Ez a motívum azonban az alapkompetenciák fejlesztési potenciálján túl megjelenik a dublini és a máltai képzésekben is. Összegezve alapvető elvárásunk, hogy 9 munkatársunk aktív és elkötelezett jelenléte révén iskolánk fejlődési folyamatát mind szakmai mind személyes vonatkozásban fenn tudjuk tartani. 

 

Our school is the Széchenyi István Vocational Secondary School for Tourism and Catering Industry belonging to the Vocational Training Center in Kecskemét. This year our institution also does focus to maintain the momentum of the renewal process started last year for institutional self-development and thus making use of the European Union's support for education. We are very pleased that we were not only successful in the field of public education last year, but also in the field of vocational training, so besides the educational work of our colleagues, the institutional challenges, in line with their personal, self-developing ambitions, make the outline of where, how much and what quality resources should be grouped from our human capital. We hope that the two areas will symbiotically complement each other in the medium term, thus contributing to a broader and better quality coordination of long-term institutional cooperation. 

Our institutional needs for this year are to learn more about the following areas: 

In our fast-paced world, as a digital immigrant, it is becoming increasingly difficult to keep up with the emergence, exploration and knowledge of newer and more modern tools and their applicability in the field of education in a narrower sense. Therefore it can be said that in today's pedagogy, in the transmission of the various ways of digital literacy, it is essential to learn about the potential infocommunication devices supporting and stimulating the learning process. By fulfilling this goal one of our colleagues will attend a course specifically containing such content, but the motive of ICT development will also appear in the training profiles of another 5 colleagues. 

Most of our colleagues - 5 people - have chosen a training location to develop their foreign language competences in various parts of Europe. We believe that building on the motivation of our students, putting their creativity in the foreground and basing on it, they can be more successful in learning, thus proving that acquiring knowledge is also essential for their professional and personal advancement, and the skills needed for this can be developed and they are to be developed adapted to the needs of today's labor market as well. In order for this recognition to be embedded in their personality, it is essential to develop a learning affinity and for that it is also essential to take part in interesting and captivating lessons of good atmosphere. The expansion, modernization and subtlety of the pedagogical toolkit and methodology will become the central element of our project this way. 

In addition, the fact that a non-teacher colleague has also been won over to the participation in the project is also a big support for the co-operation within our institution. Our librarian, as an active member of our teaching staff, helps and disseminates this form of self-education outside our institution too, and supports the care of our foreign relations. 

In addition, it is of high priority to complement the basic competences with the development in the fields of physical fitness, body culture and physical education as much as we can. We are very pleased to be able to include a physical education colleague in this year's project, which will make our school's life even more colourful with the practical knowledge gained in the UK. 

We were very pleased to have the opportunity, with the support of the European Union, for training in an international environment, but also in the mother tongue, as one of the optional courses. Considering the fact that thematic trainings should only be applied for with a high level of linguistic knowledge, which is almost exclusively the language proficiency of our language teachers, we consider this opportunity as the realization of equal opportunities within the institution, even in the medium term. An IT colleague of ours will familiarize herself with the upgradability of soft skills and 

with the potential for engaging in emotional intelligence in Florence. However, this motive appears beyond the development potential of basic competences in the training courses in Dublin and Malta too. 

In summary, our basic expectation is that through the active and committed presence of our 9 colleagues, we can maintain the development process of our school both in professional and personal terms. 

 

Wien, Wien, nur du allein - ahogy Peter Alexander mondja

Iskolánk, a Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2019-ben második alkalommal nyert Erasmus+ köznevelési pályázaton.

8 kollégám Európa távolabbi városaiban talált számára izgalmakat tartogató képzőhelyet, én azonban a közeli Bécset szerettem volna közelebbről megismerni, és utóbb elmondható, hogy mind a város mind pedig az Actilingua nyelviskola kielégítette minden elvárásomat.

A képzés első hetében délután kezdődött a tanítás. Talán ez az egyetlen tényező, ami a kezdetekkor kedvemet szegte, mert számítottam a friss fejjel tanulunk -délután tapasztalunk kombinációra. Isabella, a fiatal tanárnő rendkívüli szeretettel és odaadással ontotta ránk az érdekesebbnél érdekesebb anyagokat, témákat és módszertani megközelítéseket, módszereket. Megismertük az osztrák popzene néhány, tanórán is bevethető előadóját, melyek közül sokunknak a Wise Guys és a Freunde tetszett a legjobban. Megismertük a Mein Sprachportal nevű online felületet számos témával és az azokhoz tartozó feladatokkal.  

A második héten megismertük Andrea-t. Vele első sorban országismereti információkra tettünk szert, sokat mesélt a bécsi lakáshelyzetről, ismert cégekről, az osztrák német és a német német különbségeiről mindenekelőtt a gasztronómiából vett példákkal alátámasztva.

Mindkét hét rendkívül tartalmas volt, még jó pár napba telt, mire itthon újra rendszerezni tudtam a hallottakat, tanultakat.

Mindemellett Bécs lüktető nagyvárosként mindennel elkényeztetett, amit csak egy szomszédságból érkező német nyelvtanár el tud képzelni. Először vendéglátómat szeretném megemlíteni, aki egy nagyszerű, fit és a bécsi életvitel, közlekedés, szokások, kulturális ismeretek megismertetése iránt rendkívül elkötelezett idős hölgy, és aki nagymamaként a gondomat viselte a 2 hetes kinn tartózkodás során. 

A művészettörténet és építészet iránti érdeklődésemet a város gyönyörű épületeinek felfedezésével és megtekintésével csillapítottam. A belvárosban lakva reggelente nem ritkán a Belvedere kastély csodálatos kertjén keresztül vezetett az utam. Hogyan másként élhettem volna át a barokk idők nagyszerűségét, mint ilyen módon. Felfedeztem Otto Wagner Majolika-házát, aki a bécsi szecessziós építészet atyja volt, akinek ízlésvilága oly sok más bécsi épület homlokzatán is fellelhető. És persze nem feledkezhetek meg a Hundertwasser-házról sem, mely Bécs egyik provokatív, színes, formabontó jelképé vált mára. Az aktív kikapcsolódásra, végtelen sétákra a belváros, a Donauinsel, a Prater vagy a Donaukanal partja adott lehetőséget, hogy fáradhatatlan turistaként lelkesedésemet, kíváncsiságomat és ha maradt még, felesleges energiáimat levezethessem. Schönbrunn, a Burggarten és a Volksgarten valamint a Stadtpark finom ízléssel kialakított kertjeiben, parkjaiban mindig találtam egy üres padot, hogy a hosszú séták, vagy kerékpározás utáni kipihenhessem magam.

No és persze nem maradhatnak ki kulináris kalandjaim sem. Nagy szerencsével sikerült bejutni a Figlmüller étterembe, ahol megkóstolhattam életem legnagyobb, lepény nagyságúra klopfolt bécsi szeletét, amit ugyan tradicionálisan, több mint 100 éve ugyanúgy készítenek el ebben az étteremben, de nem „bécsi”, mert nem borjúból készül. Az élmény akkor is hatalmas volt és jutott még vacsorára is belőle, mert nem volt ciki elcsomagoltatni a maradékot. Kóstoltam Tafelspitz- et, mely Ferenc József kedvenc étele volt a Monarchia idején, s amit isteni spenótpürével tálaltak. Desszertként nem maradhatott el az ugyancsak hagyományos és a bécsiek által nagyra értékelt Marillenknödel, amit fagylaltkülönlegességként is újrafogalmaztak. És a „Heuriger”, ami két dolgot is jelent: egyszer a bécsi és Bécs-környéki kerthelységes, hangulatos kisvendéglőt és másszor az újbort, amit ott mérnek ki. A Heuriger-nek igazi kultusza van a helyiek körében és kitartóan dolgoznak azon, hogy a külföldiek is megismerjék a bécsi életérzés e szeletkéjét.

Összességében két tartalmas, mozgalmas és izgalmas hetet tölthettem el az osztrák fővárosban, melyet tavaly immár 9. alkalommal választottak a világ legélhetőbb városának. És ezt én is megélhettem!

Pocsainé Farkas Boglárka

 

 

Nyelvtanári kurzus Regensburgban (2019. július 22-augusztus 2.)

Baranyiné Vincze Ágnes

Kecskeméti Szakképzési Centrum Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája

 

A tavalyi düsseldorfi továbbképzés után idén is megadatott számomra a lehetőség, hogy az Erasmus+ program ösztöndíjával Németországba utazhassak. Ezúttal Regensburg és az ottani Horizonte Nyelviskola volt úticélom. A képzés két hétig tartott, ami magában foglalta a délelőtti nyelvórákat és a délutáni szakmódszertani továbbképzéseket is. Ez a 14 nap alkalmat adott arra is, hogy alaposabban betekinthessek a német, és ezen belül a bajor kultúrába, valamint rövidebb kirándulásokra is lehetőséget kínált a környéken.

Utazásom előtt igyekeztem alaposan utánajárni, mit érdemes felkeresni kint tartózkodásom alatt.

A szállás és az iskola kiváló helyen található, a történelmi belváros szívében, nem messze a fontosabb kiindulópontoktól (kikötő, busz- és vonatállomás, nevezetességek). A szállásról egy perc alatt lehet az iskolába jutni, mivel csak egy folyosó választja el tőle – ennél kényelmesebb megoldást nem is lehetne elképzelni. 2019. július 21-én, vasárnap este érkeztem meg, az ottani klímához képest szokatlan forróságban. Ez a hőség kitartott egész héten, de sikerült megbirkózni vele – csoporttársaim közül többen, a helyiekről példát véve, napi rendszerességgel fürödtek a Dunában, a tanórákon pedig legyezővel és gyógyteával hűsíthettük magunkat.

Az első nap a megismerkedéssel telt. Csoportunk hét főből állt, három cseh és négy magyar nyelvtanár került össze erre a két hétre. A hangulat már az elejétől kezdve nagyon jó volt, az óráink oldott hangulatban teltek. Délelőtt mindig ugyanaz a tanárnő, Gudrun foglalkozott velünk, a délutáni egységeket más és más tartotta. A délutáni foglalkozásokon tanultunk a német iskolarendszerről (ahol szintén rengeteg változás történt az utóbbi években), játékos, mozgásos, kommunikatív módszereket sajátítottunk el, volt fonetikai képzés, kreatív írás, ifjúsági nyelv, utolsó előtti napon pedig a német termékekkel kapcsolatos órán vehettünk részt. Délelőtti témáink sokrétűek voltak: idiómák, kulturális és politikai aktualitások, szólások, német zenék, filmek stb. kerültek elő. Mindegyik egység nagyon hasznos volt, óráimon biztosan többet alkalmazni fogok az itt tanultak közül.  Például nagy sikert aratott a „tükörmódszer”, ahol nagyon egyszerű mondatokat kellett ismételnünk, miközben különböző mozgásokat végeztünk, majd saját magunknak is hasonló gyakorlatokat kellett készítenünk. Így volt magyar, cseh, spanyol és német nyelvű gyakorlat is (egyik kollégánk spanyol szakos is). Mi a magyar kolléganővel a Horizonte iskolában töltött időről készítettünk egy rövid beszámolót, közben pedig sokat nevettünk.

Az iskola gondoskodott szabadidős tevékenységekről is – így vettünk részt városnézésen, sörözésen, a Haus der bayerischen Geschichte meglátogatásán, eljutottunk egy új zsinagógába és a Kepler-házba is. Szerdánként kirándultunk, az első héten a Walhallához, a második héten Kalmünzbe, ami egy gyönyörű kisváros és a századelőn rengeteg festőt vonzott, pl. Kandinszkijt. A programokra mindig elkísért valaki bennünket a nyelviskolából. Sok emberrel ismerkedhettünk így meg, lengyelekkel, csehekkel, írrel, indiaival, orosszal, spanyollal, dél-koreaiakkal, stb. Ők a német nyelvet jöttek ide tanulni, így néha kicsit nehézkes volt a kommunikáció, de minden akadályon túllendültünk.

Münchenbe is ellátogattunk szombaton, a maradék szabadidőnket pedig Regensburg felfedezésével töltöttük. Orgonakoncerten vettünk részt többen a Dómban, szabadtéri moziba jártunk, stb. Természetesen a gasztronómiai élmények sem maradhattak ki ottlétünk alatt. A bajor kolbász, a sertéssült, a gombóc, a sör és persze a fagylalt ízesítették napjainkat. Tanáraink nagyon profin dolgoznak, empatikusak, kedvesek. Mindez elmondható az iskola dolgozóiról is, akik nagy odafigyeléssel törődnek a diákokkal. Csoporttársaim is nagyon kedvesek voltak, nyitott, vidám, segítőkész embereket ismerhettem meg személyükben. Nagyon örülök, hogy ismét részt vehettem az Erasmus+ programban, felejthetetlen két hetet töltöttem ebben a gyönyörű városban. Szakmailag is sokat tanultam, amit kollégáimmal is igyekszem majd megosztani.

Berlin Erasmus+ Tanártovábbképzés 2019.08.05-08.16.

Fekete Paula

 

Iskolánk a Kecskeméti SZC Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája második évben vehetett részt nyertesként az Erasmus + Tanártovábbképző pályázaton.

Tavaly Helsinkiben jártam, hogy kis ízelítőt kapjak az ottani iskolarendszerről, ebben a tanévben pedig az Europass Teacher Academy berlini képzésén vehettem részt. 32 évvel ezelőtt jártam utoljára ebben a városban, pontosítva ennek keleti részén, így a szakmai fejlődés reménye mellett nagyon vártam, hogy láthassam az immár egyesült Berlint. 

Az Intensive German language course and CLIL for teachers kurzus két részből állt, délelőttönként intenzív nyelvtanfolyamon vettünk részt, ahol a C2-es szintnek megfelelő szókincs, nyelvtan, jogi szakmai kifejezések megismerésével és elsajátításával foglalkoztunk nemzetközi környezetben, bevonva interkulturális információkat is, hiszen első héten csoporttársaink egyetemisták voltak Kolumbiából, Chiléből, Ecuadorból, Törökországból, Olaszországból, Spanyolországból és Thaiföldről. A szóbeli kommunikációs feladatok párban vagy csoportban elősegítették, hogy minél jobban megismerjük a csoport tagjait, és belátást kaphattunk az adott országok működésébe. Mivel négyen voltunk Magyarországról, tiszteletünkre hallott szövegértési feladatként a Das schweigende Klassenzimmer filmet néztük meg, amely az 1956-os Forradalom történésein is alapul, nagy figyelemmel nézte meg a csoport, és érdeklődött a háttér-információk iránt.  Második héten módosult a csoport összetétele, az egyetemisták helyett olasz tanárkollégák jöttek, a hét témája is a mindenkit érdeklő oktatás és iskola volt. 

Öt délután a CLIL módszerrel ismerkedhettünk meg, amelynek keretében olyan tananyagegységeket tanulmányozhattunk, amelyek szakmai tananyagok közvetítését segítik idegen nyelven. A képzés során több internetes oldalra hívták fel a figyelmünket, amelyeket segítségül hívhatunk a szakmai tudásanyag feldolgozásához. Negyedik alkalommal elmentünk a berlini Kommunikációs Múzeumba, ahol kiválasztottunk egy témát, amely feldolgozására javaslatot tettünk utolsó alkalommal.

A szabad délutánok fő témája a kulturális feltöltődés volt, azaz a berlini nevezetességek megtekintése, és ez alkalommal nem csak a keleti, hanem a nyugati városrészé is. Nagyon kevés esetben tudtam csak olyan fényképet készíteni a látványosságokról, ahol ne bukkant volna fel egy-egy turista, hiszen a német főváros nagyon látogatott. A Brandenburgi Kapu, a TV-torony, a Museum-Insel ugyanazon a helyen található, a pezsgő kavalkád kellős közepén. Megcsodálhattam még a Nikolai-Viertel építményeit, a Hakesche Höfe belső, egymásba kapcsolódó udvarrendszerét. Nagy hatással volt rám a szabadtéri Mauer Museum, amely 1,4 km hosszan meséli el a fal létrejöttének történetét, a sikeres és sikertelen menekülési kísérleteket, a határ útjában álló templom lebontását.

Első pénteken lehetőséget kaptunk idegenvezetésre Berlin belvárosában, amelyen nagy érdeklődéssel vettünk részt, hiszen itt kaptunk magyarázatot arra, hogy miért van a Gendarmenmarkt téren egymáshoz nagyon hasonló két dóm: a német és a francia, hogy kinek a könyvét égették el a Bebel téren, és kiét nem. Egyben informálódhattunk arról is, hogy miért került a Pergamon Museum és a Neues Museum közé egy bennünket teljesen összezavaró modern építmény.

Szombaton folytatódott a kulturális feltöltődés Potsdam városában és a mellette lévő csodálatos Sanssouci Parkban. Potsdam a turizmusnak is köszönhetően az egyik legdinamikusabban fejlődő keletnémet város, amelyet a hatalmas turista tömeg bizonyított. Hogy se kulturálisan, se kilométert tekintve ne hanyagoljuk el magunkat, vasárnap a nyugat Berlinben található Charlottenburg-ot tekintettük meg kívül és belül, kivételes parkjával. A hétvégi nagy projekteket már csak kisebb kiruccanások követtek a Wannsee-hez kis kulináris élvezetekkel spékelve, a Potsdamer Platz-hoz a Sony Center modern épületét megcsodálni, a Kurfürstendamm-hoz a Kaiser-Wilhelm-Gedächtnis-Kirche-t és a mellette lévő modern templomot megtekinteni.

Mindent összefoglalva nagyon hálás vagyok az élményekért, amelyeket Berlinben élhettem át. Fontosnak tartom a szakmai fejlődéshez szükséges új módszerek megismerését, és az anyanyelvi környezet impulzív és motiváló hatását.

 

Feedback

Az Erasmus+ tanárképző program kapcsolatépítő erejének köszönhetően 2 kolléganő látogatott el a berlini Hermann-Gmeiner-Iskolából, hospitáltak órákon, beszélgettek a kéttannyelvű osztályok tanulóival és a tantestület tagjaival. Bár egy általános iskolából jöttek, elragadtatottan beszéltek rövid itt tartózkodásukról a Széchenyiben. Reméljük, hogy kapcsolatunk tovább mélyül szakmai tapasztalatcsere keretében.

 

Firenze (Simkó Jánosné)

Iskolánk a Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2019-ben is nyert az Erasmus+ köznevelési pályázaton. Európa különböző városai nyújtottak számunkra képzőhelyeket. Én Firenze városába látogathattam el augusztusban, ott töltöttem el egy csodálatos hetet. Nagy izgalommal készülődtem az utazásra. Útvonalakat böngésztem, látványosságokat kerestem. Az indulásom elég kalandosra sikeredett, a gépemet nem engedték felszállni így az első éjszakámat nem Firenzében, hanem Münchenben töltöttem. A szállásom Firenze belvárosában volt, egy gyönyörű panzióban, a képzőhelytől 900 méterre. 

A képzésem címe Szoft készségek erős tanárok számára. Az oktatás magyar nyelven történt. Oktatónk a kolozsvári Matei Lídia volt. Csapatunk a képzés során nagyon összekovácsolódott. Minden feladatunkat projektmunkában, párokban, csoportokban, néha egyénileg dolgoztuk fel. Ezek a módszerek nagy segítséget nyújtottak a kollégák megismerésében. 

Az oktatás során megtapasztaltuk azt, hogy a Szoft készség sarkallja a motivációt és a kreativitást, megtanít kikapcsolódni, fejleszti a kommunikációt és a vezetőkészséget, támogatja a csoportmunkát, felismeri és megoldja a konfliktust.

Nagyon sok helyzetgyakorlatot oldottunk meg, filmet néztünk, feladatlapokat töltöttünk ki, mindezeket megbeszéltük és tisztáztuk a problémákat, majd közösen rájöttünk a helyes megoldásra. Különbséget tettünk a külső és belső motiváció között. Ismerkedtünk pl. az önismerettel, önmotivációval. 

Ismertették velünk az ABC stresszmodellt. A= a szituáció, amely az érzéseinket aktiválja, B= a helyzetben jelentkező gondolatok, C= a helyzetben jelentkező érzések és viselkedés. Megismertük a pozitív és a negatív alapérzelmeket, kitöltöttük az értéktáblázatot. 

Megbeszéltünk a prezentáció helyes előadásmódját:

- a prezentációnkat pl. saját élménnyel, humorral, idézettel, viccel kezdhetjük

- közöljük, hogy miért lesz érdekes az, amit előadunk 

- fontos, hogy a bevezetőnk kapcsolódjon a témához

- ügyeljünk a prezentáció vizuális hatásaira, készítésének szabályaira

- a végén vonjunk le következtetéseket

Megismerkedtünk a Pecha Kucha prezentációkészítő programmal.

Megtanultuk, hogy a vállalkozói szellem oktatásának különböző fokozatai vannak:

- udvarlás ideje

- megfizethetőség elve

- az őrült paplan elve

- limonádé elve

- repülőgép, pilóta elve

Vállalkozói szellem oktatásánál oda kell figyelnünk:

- beszédtevékenységünkre 

- fontos, hogy ne csak mondjunk, hanem tegyünk is dolgokat

- legyenek projektjeink 

- digitális eszközöket használjunk 

- a vitákat helyesen oldjuk meg. 

Megismertük a Trelló vállalkozást segítő programot. 

Helyzetgyakorlatokon végig kísérhettük a vezetői stílusok változásait:

D1= munkavégzést segítő vezető

D2= a csalódás feloldását segítő vezető

D3= támogató vezető

D4= stabil kapcsolat kiépítésére törekvő vezető

Az utolsó nap gyakorlatokon keresztül összegeztük az eddigi ismereteinket.

Megállapítottuk, hogy munkánk során fontos az együttműködés a kollégákkal, diákokkal. Az időnket megfelelően osszuk be, döntéshozatalunk objektív legyen, és minden esetben figyeljünk oda másokra. A tanfolyam sikeres elvégzését egy közös ebéddel zártuk.
Megcsodáltuk Firenze fontosabb látványosságait. Egyénileg is eljutottam a Palazzo Pitti palotába, a Boboli Gardensbe, sétáltam az Arno folyó felett nyújtózkodó Ponte Vecchio öreg hídon. Megkóstoltam Firenze sajátos ételeit. 
Oktatásunk hatodik napját Toscanában töltöttük az Europass Teacher Academy több száz hallgatójával. 
Ez a tanfolyam számomra az oktatás mellett egy csodálatos, felejthetetlen élményt nyújtott.

Simkó Jánosné

 

Angolul angolt – avagy a legjobb tanulási lehetőség az élő nyelvi környezet (Marosiné Berényi Petra) 

Intézményünk idén másodízben nyert az Erasmus + mobilitási pályázaton, melynek alkalmával jómagam is részt vehettem egy nyelvtanfolyamon, a napsütötte Máltán. Számomra ez volt az első ilyen tanfolyam, szerencsémre két hetet tölthettem az Easy School of Languages nyelviskolában, a festői Valletta szívében.

E két hét jelentősen különbözött egymástól; az első héten többen voltunk a csoportban, mert össze voltak vonva a két hetet ott töltő hallgatókkal azok is, akik csak egy hetes tanfolyamra érkeztek. A második hétre már csupán ketten maradtunk abban a csoportban a tanárnőn kívül, így még hatékonyabban tudtunk tanulni.

A képzés tematikája délelőtti és délutáni órákból tevődött össze, előbbiekben az élő nyelv használatát tanultuk inkább; feladatokat oldottunk meg egyénileg és közösen is, sokat kommunikáltunk, nyelvtani feladatokat ültettünk át párbeszédekbe és természetesen rengeteg szófordulatot is tanultunk, amely a nyelv speciális sajátossága. A legtöbb esetben tankönyvből és fénymásolatokból dolgoztunk, mindemellett Lara, a tanárnőnk igazi kisgyermekekhez való türelemmel hallgatta és javította ki nyelvtani csetlés-botlásaink. Az első pillanattól kezdve a csoport minden résztvevőjében lebontotta az idegen nyelv használata miatti gátakat. Elképesztő érzékkel alakította az órákat, sosem unatkoztunk. Hasznosabbnál hasznosabb információk garmadáját osztotta meg velünk, és bizton állíthatom, hogy ez a két hét nyelvfejlesztés abban a környezetben nem csak a magabiztosságot adta meg, hogy merjünk beszélni, de elképesztően inspiráló volt és motivációt adott ahhoz, hogy még több tudásra szomjazzunk.

A délutáni órák alkalmával megismerhettük Málta történelmét, kulturális -, kulináris - és természeti kincseit. Elmesélték, kik voltak a keresztes lovagok és hogy jött létre a máltai lovagrend, milyen volt a nagy háború, amelyet a török birodalommal vívtak, milyen emberek telepedtek először le a szigeten, hogyan alakultak ki kulturális szokásaik (reggel-délben-este ágyútűz és tűzijáték), milyen autentikus és tradicionális ételeket fogyasztottak. És természetesen nagyon nyitottak voltak más országok kulturális, gasztronómiai és természeti értékeire.

Noha felkészültem a kiutazás előtt, hogy mit érdemes megtekinteni Máltán, a kurzusvezetőink sok egyéb tippet is adtak, hová érdemes még ellátogatni az iskola után. Így tanórák után felfedezhettük a máltai konyha jellegzetességeit, megkóstolhattuk a specialitásokat. Fantasztikus volt a snack-nek számító pastizzi és twisties, a máltai kecskesajt különlegesség, a gbejnit. Kissé pikáns volt a hűvös babkrém vagy a fűszeres zöldborsópürével töltött leveles tészta. És nem mellesleg bepillantást nyerhettünk az éjszaka nyüzsgő, mediterrán életbe.

A tenger csodálatosan szép volt. Ellátogattam a népszerű Golden Bay-re és a kicsit csendesebb Mellieha Bay-re is, de természetesen kellemesen eltöltöttem az időt Saint Peter's Pool habjai közt is.

Nekivágtunk az egyik csoporttársammal Gozo és Comino szigetének, körbesétáltuk a szigeteket olyan gyönyörű kincsek nyomában, amelyet csak a természet alkothat. Lélegzetelállító sziklaperemeken, hasadékokon és meredélyeken át vitt az utunk, majd ellátogattunk a néma városba, Málta korábbi fővárosába, Mdina-ba. Szerencsére a Food Festival-ra is be tudtunk jutni.

A máltai emberek nagyon barátságosak, udvariasak, gyakran használják a „kérem”, „bocsánat” és „köszönöm” szavakat. Ez a pozitív tapasztalat minden egyes nap elkísért és a tanuláson, kulturális és természeti barangolásokon, gasztrofelfedezéseken túl ez is varázslatossá tette az ott töltött napokat. A tanfolyam végén, az utolsó napon nehezemre esett búcsút mondani az iskolának, a tájnak, a környezetnek. A tanárnőmmel és a csoporttársammal a mai napig tartjuk a kapcsolatot.

Összességében nagyon hálás vagyok, hogy részt vehettem ezen a képzésen, hiszen Málta kulturális és természeti csodái mellett a lehető legjobb környezetben fejleszthettem az angol nyelvtudásom, rengeteg pozitív élménnyel gazdagodtam az ott töltött idő alatt.

 

 

Beszámoló az ErasmusKA1+ programon belül megvalósult mobilitásról (Páll Tihamér)

 

Worcester, Egyesült Királyság (2019.09.28-2019.10.05)

Az ERASMUS+ - ról mint lehetőségről kolléganőmtől Pocsainé Farkas Boglárkától értesültem, aki egyben ennek a projektnek a koordinátora is. Örültem az esélynek, hogy egy másik országba (EU-s országba) történő utazással, ott különböző oktatási intézmények látogatásával bővíthetem szakmai ismereteimet a testnevelés tantárgyra vonatkozóan. 

Szeptember 28. 

Indulás Ferihegyről, érkezés Birminghambe onnan vonattal, illetve busszal jutottam el a Worcester nevű kisvárosba, amely mint később megtudtam, hogy Wales és Anglia határvonalán helyezkedik el. Taxival utaztam a szállásadóm címére, aki egy kedves idős hölgy volt. Ezen a szálláson egy bolgár testnevelő tanár kollégámmal voltam elszállásolva, külön szobában. Mivel már délelőtt megérkeztem, ezért a délutánt kihasználtam és a város megismerésével, feltérképezésével töltöttem.

Szeptember 29. (Vasárnap)

Ezen a vasárnap reggelen 9:15-kor találkoztunk a helyi vasútállomáson a koordinátorunkkal Tina King-el. Vonattal utaztunk mindössze egy megállónyit a Worcester-t körülvevő dombok Great Malvern határáig ahol hegyes, völgyes környezetben túráztunk a csodálatos tájban gyönyörködve. Esős és szeles időnk volt, de az élmény felejthetetlen maradt. Délután 16:45-re értünk vissza Worcesterbe ahol kissé fáradtan, de élményekkel gazdagodva köszöntünk el egymástól. A testnevelő tanárok csoportjában volt bolgár, lengyel, szlovák és két magyar.

Szeptember 30. (Hétfő)

Reggel 9:00- kor Tina kérésére egy helyi szálloda konferencia termében találkoztunk, heti programismertetésre, adminisztrációra stb. Vegyes csoportunk volt 15 fővel, ebből 5 fő testnevelő tanár és 10 fő matematika tanár. A mai nap volt az utolsó, amikor találkoztunk velük, mert különböző időpontokban, helyszíneken és programokkal teljesítették Ők a kurzust. 9:30- kor várt egy Taxi a szálloda előtt a testnevelő csoportra és indultunk Birminghambe a Newman egyetemre ahol 10:30-kor várt ránk Elizabeth Plummer (Liz). Liz a testnevelés szak fő koordinátora, egyben tanára is az egyetemnek, ahol a leendő testnevelő tanárokat képezték. A kedves fogadtatás után egy rövid tájékoztató következett amit Liz tartott, egyetemi hallgatók csoportjának és nekünk. A hallgatok csoportjából két fiatalember önként vállalta, hogy egy PPT segítségével elmondják nekünk és saját csoportjuknak, hogy miért szeretnének testnevelő tanárok lenni. Később megismerkedve a végzős egyetemi hallgatók csoportjával gyakorlati órák kezdődtek. Ezeken az órákon a rögbi, mint labdás sportjáték alapjainak oktatásával ismerkedhetünk meg. A rögbit nagyon szeretik az Egyesült Királyságban, NAT része, jól oktatják, módszertani repertoárjuk nagy. Számomra nagyon hasznos volt ez látni, kipróbálni, és lejegyzetelni, hogy itthon is megpróbálkozzak testnevelés órák keretén belül a rögbi oktatásával. Következő tanórán Liz megkérdezte a csoportunkat, hogy mit szeretnénk látni, nem kapott választ a csoporttól én ezért jelentkeztem, hogy ha lehet, akkor jó lenn megnézni, kipróbálni a krikettet. Így a krikett alapjaival ismerkedtünk meg ezen a tanórán, szintén hasznos volt, jó volt.

A délutánt a helyi Perryfields Highs School, középiskolában töltöttük Oldbury nevű városrészen. Itt a trambulinozás alapjaival ismerkedhettünk meg. A trambulinozás a nemzeti alaptanterv része és majdnem minden iskolában oktatták. A mi csoportunk számára ez szintén újdonság volt, jegyzeteltünk, kérdeztünk, kipróbáltuk, tanultunk. 17:00-kor indultunk vissza Worcesterbe.

Október 1. (kedd)

 Reggel 9:20-kor utaztunk el Malvern Linkre a Dyson Perrins Church általános iskolához ahol elméleti és gyakorlati testnevelés órákon hospitálhattunk. Érdekesség, hogy van elmélet is testnevelésből heti 1 alkalommal és 2 óra gyakorlat. Látogattunk táncórát, asztalitenisz oktatást és rögbit, labdarúgást. Hasznos volt sok mindent láttunk, tapasztaltunk, pozitív és negatív észrevételeink is voltak.  1200 fős általános iskolában szabadon mozoghattunk, bemutatták az oktatási helyszíneket. Délután 15:50-kor végeztünk és utaztunk vissza vonattal Worcesterbe. Megjegyzésként ehhez a naphoz, még hozzáfűzném, hogy elég hűvös volt a fogadtatás az iskola részéről, úgy éreztük, hogy nem számítottak ránk, hírtelen nem is tudták, hogy mi is legyen velünk, hová menjünk..

Október 2. (szerda)

Reggel 8:30-ra egy helyi (worcesteri) középiskolába kellett mennünk név szerint a Christopher Whitehead Language College - ba.  Óralátogatásokkal telt el a mai nap is. 1400 diák tanult ebben az iskolában több épületből, komplexumból álló intézmény hatalmas területen helyezkedett el. 10 testnevelő tanár dolgozott itt a több mint 100 fős tantestületben. Egy ottani testnevelő kolléga mesélte, hogy észre sem veszik, ha új tanár jön vagy megy el az intézményből, mert olyan sokan vannak. Tetszett, hogy a diákok egyenruhában vannak itt is még a testnevelés órákon is, ahogy a többi intézményben is ahol eddig voltunk az elmúlt napokban. Nagyon jól felszerelt intézmény volt ez is és nem csak a testnevelés és sport vonatkozásában, hanem a tudományok és művészetek oktatására is külön épületek álltak rendelkezésre a diákok számára.

Október 3. (csütörtök)

Ezen a csütörtöki napon Birminghambe utaztunk és azon belül a St. Paul’s School for Girls nevű katolikus lányiskola mindennapjaiba nyerhettünk egynapos betekintést. Egy az iskolában tanító tanárnő és Liz jelenlétében-, akiről közben kiderült, hogy itt tanult és tanított is egy ideig- kaptunk egy körbevezetést az iskolában, rögtön megérkezésünk után. Az iskolának volt egy saját kis kápolnája, ahol a diákok tanítás előtt, minden reggel imádsággal kezdték a napot. Szigorúan tilos volt fényképezni, mosdóba is csak tanári kísérettel mehettünk el a személyzeti mosdóba. Hasonló módszerekkel oktattak, ahogy ezt az elmúlt napokban tapasztaltuk. Láttunk nettball, atlétika, játék és képességfejlesztő órákat. A csoportban egyöntetűen megbeszéltük és megállapítottuk, hogy eltérően a mi kelet európai, közel hasonló módszereinktől, különböző oktatást látunk nap, mint nap. A legnagyobb eltérést az órák felépítésének hiányában láttuk (sorakozó, bemelegítés, befejező rész, óra értékelésének hiánya stb…) Összességében pozitív tapasztalatokkal és hangulatban zártuk a csütörtöki hospitálásokat is.

Október 4. (péntek)

Utolsó nap, amikor oktatásban, hospitlásban volt részünk. 08:45-re mentünk fel a Newman egyetemre Birminghambe. Különböző jópofa játékokban vettünk részt, kriketteztünk gyakorlásként… 13:15-kor elköszöntünk az egyetemista csoporttól és 14:30- ra értünk vissza Worcesterbe. 16:15-kor várt Worcester központjában a Guildhallnál Rose nevű kedves idegenvezetőnk, hogy egy másfél órás séta alatt bemutassa nekünk a város nevezetességeit, történelmét, látványosságait. Megnéztük a katedrálist, lementünk a folyóhoz, ellátogattunk a város régi földalatti börtönéhez, és város legöregebb kocsmájához, amely a 13. század óta nyitva áll és várja vendégeit. 

Október 5. (szombat)

Búcsú a vendéglátótól, megköszönve kedvességét, finom ételeit és segítőkészségét. Búcsú a csoporttársaktól.

 

 

Napfény, tenger, továbbképzés – MÁLTA! (Deák Rita Katalin)

Nagy álmom vált valóra a 2018./2019.-es tanévben, amikor iskolánk, a Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája, Pocsainé Farkas Boglárka koordinátorunknak köszönhetően másodjára nyert az Erasmus+ köznevelési pályázatán, és kiderült, hogy a nyári szünetben két hetet tölthetek Máltán egy tanártovábbképzésen. Angol nyelvtanárként nagyon fontosnak tartom és tartottam mindig is a folyamatos megújulást, a nyelvhasználatot idegen nyelvi környezetben. Málta, a kis szigetország szintén olyan úti cél volt számomra, melyet örömmel választottam. 

Kurzusválasztásomban fontos szempontnak tartottam a megoldáskeresést a hétköznapokban jelentkező, egyre égetőbb problémára, a tanulók motiválására. Ezért, jelentkeztem a vallettai Easy School of Languages nyelviskola „Creativity and Motivation in the Classroom with Teacher Language Development” című tanfolyamára, mely 2019. július 29-től 2019. augusztus 09-ig tartott. Kiváló tanárunk/mentorunk, Alan Marsh, félig máltai, félig brit gyökerekkel beavatott minket mindkét kultúra „rejtelmeibe”, az angol beszélt nyelvben legelterjedtebb idiómákra, állandósult szókapcsolatokra hívta fel figyelmünket, javította kiejtésünket, intonációnkat, és természetesen ellátott minket kreatív ötleteivel, hogy hogyan motiválhatjuk a tanulókat a nyelvórákon egyszerűen, ugyanakkor érdekesen. Minden tanóra csoportmunkában, pármunkában zajlott, az Alan által bemutatott technikákat kipróbáltuk.

Az első héten 12 főből állt a csoportunk: öt lengyel, egy cseh, két osztrák, egy azerbajdzsáni, és három magyar kolléga tanult együtt. A második héten csak tízen maradtunk: elbúcsúzott a két osztrák és egy lengyel csoporttársunk, viszont csatlakozott hozzánk egy román kolléganő.  Az órák reggel 9.00-től délután 14.00-ig tartottak és minden napunk precízen megtervezett, jól felépített órákból álltak. Saját nyelvtudásunk tökéletesítésén túl minden nap valamely készség fejlesztésével kapcsolatos kreatív feladattal ismerkedhettünk meg és próbálhattunk ki, valamint a nyelvtan legproblematikusabb területeiről választott tanárunk, hogy azokat közösen elemezzük, és tanításukhoz hasznos tippekkel látott el bennünket. Nem maradt ki a tematikánkból a dalfeldolgozás kreatív technikákkal, az interaktív történet-mesélés, és kreatív ötletek párbeszédek gyakoroltatásához sem. 

Mindkét hetünk tartalmasan telt, nemcsak a tanultakat illetően, hanem a sziget nyújtotta „élvezeteket” illetően is. A nagy meleg nem szegte kedvünk; minden délutánra terveztünk valamilyen programot, legyen az kulturális, kulináris, vagy csupán egy laza tengerparti program. Mindannyian megvettük a hétre érvényes kártyánkat, melyet minden útvonalon használhattunk a buszokon és nekivágtunk a sziget valamely pontjának. 

Valletta, a főváros, mely az iskolánknak adott otthont, lehetőséget nyújtott nap, mint nap újabb részeinek felfedezésére, ha nem volt kedvünk messzire utazni. Gyönyörű utcái, régi épületei, különleges kiugró erkélyes lakóházai, kapunyitói, és kopogtatói, templomai, a St. John’s Katedrális Caravaggio alkotásaival és pompájával, gyönyörű botanikus kertjével, a „Barakka kerttel, a pénteki utcai jazz-estjeivel, vagy szombati szabadtéri koncertjeivel, csodás kék partjaival naponta feltöltöttek bennünket. A sziget történelmét a „Malta Experience” című vetítésen ismerhettük meg, melyre érdemes befizetni, és egyúttal rendkívül lenyűgöző volt a föld alatti régi kórház látványa is, melyet a film után idegenvezető mutatott meg nekünk.  

Mdina, a régi főváros labirintusos utcáival, gyönyörű katedrálisával, történelmi múltjával lenyűgözött. A napot a vár falai között található Fontanella cukrászda finom süteményeivel zártuk. Málta strandjai többnyire sziklásak, de néhány part homokos, mint például a Mellieha Bay, St.George’s Bay, a Balluta Beach, a Golden Bay, ezen kívül a Gozo melletti Comino szigetet körülölelő Blue Lagoon mind, mind hatalmas élményt jelentettek a tenger szerelmeseinek. Hétvégi programunk Gozo és Comino szigeteinek felfedezése volt, mely egy teljes napi program, és jó döntés volt befizetni egy hajóútra, mely tartalmazta a Gozo szigetén történő szállításunkat is mini-buszokkal. Külön élmény volt megnézni a vasárnap délelőtti marsaxlokki piacot, melynek halpiaci standjai nem mindennapi látványt nyújtottak és friss halételeket, salátákat is kóstolhattunk. Marsaxlokk, egy kis történelmi halászfalu, mely színes halászcsónakjairól, (máltai nyelven „luzzu”-k) ismert, melyeknek orrára, egy ősi szokás szerint szemeket festenek. Kikötője csodálatos!

A mindennapok fáradalmait majdnem mindannyian vendéglátó családjainknál töltöttük, kevesen választották az apartmant, mint szállás lehetőséget. Jómagam is „host family”-nél szálltam meg. A szállás attól eltekintve, hogy 20 percnyi buszozásra volt az iskolától, szinte tökéletes volt, és az ellátással is meg voltam elégedve, nem beszélve arról, hogy így egy picit betekinthettem a helybeliek életébe, megismerhettem őket, szokásaikat, ételeiket.

Óriási lehetőségnek tartom, és csak ajánlani tudom minden pedagógus kollégámnak az Erasmus+ pályázatán való részvételt, amennyiben lehetőség van rá. Tanultam, feltöltődtem, kikapcsolódtam és megismertem egy gyönyörű országot ez alatt a két hét alatt!

 

Firenze II. (Bujdosó Imre)

Második alkalommal vettem részt külföldi tanulmányúton az Erasmus+ mobilitás ösztöndíj program keretében. Óriási lehetőség ez a program, olyan helyekre juthatunk el így, ahova egyébként sokkal nagyobb erőfeszítések árán mehetnénk csak el. 

Ebben az évben Firenzébe utazhattam. Eredetileg az őszi szünet idejére terveztem a tanfolyamot. A kellemesebb időjárás mellett a család nyári időbeosztása is az őszi utazás mellett szólt. Az október végi időpontot viszont a képző intézmény törölte, így kicsit „kapkodva” kellett új dátumot választani. Szerencsére sikerült az eredetileg választott helyszínen és képző helyen találni egy másik, ezúttal nyári időpontot. Az utazás megszervezésére emiatt kicsit kevesebb idő jutott. Igyekeztem azonban a szervezési teendők (szállás keresés, foglalás, utazás, biztosítások stb.) mellett felkészülni a helyi és környékbeli látnivalókból is. 

Manapság nagyon népszerű az infokommunikációs technikák alkalmazása az élet nagyon sok területén. Az IKT eszközök használata mára már elkerülhetetlen az oktatásban is. Egy hetes képzésen vettem részt Firenzében, melyen éppen ilyen, az oktatásban is használható eszközöket, technikákat ismerhettem meg. Vezetőnk, Iacopo nagyon kedves, segítőkész ember volt. Már hetekkel a tanfolyam hete előtt küldött egy meleg hangvételű üdvözlő levelet a résztvevőknek, felajánlva segítségét a szállással, az utazással, a látnivalókkal stb. kapcsolatban. Újabb és újabb programokat, applikációkat, eszközöket ismertünk meg, beszéltünk át, gyakoroltunk be és azt is megvitattuk, hogy mik az előnyei és hátrányai az egyes programoknak. 

Ezek az „eszközök” a felhasználó számítógépére (asztali PC, vagy laptop) telepített programok, okostelefonon lévő applikációk vagy böngészőben elérhető online oldalak, portálok. Persze kitértünk arra is, hogy ezek milyen platformra léteznek. 

Fontos részletek lehetnek, hogy milyen technikai, személyi feltételeknek kell teljesülni ahhoz, hogy alkalmazhassuk ilyen vagy ezekhez hasonló alkalmazásokat. Kell-e internet? Ha igen, honnan van: mindenki a saját netjét használja, van-e wifi? Kinek a dolga, hogy az eszközöket biztosítsa? (Felszerelt gépterem – BYOD?) A szemléltetés hogyan oldható meg: okos tábla, projektor… 

Egy egész napot szántunk arra, hogy minél többen bemutathassuk azokat az eszközöket, tartalmakat, melyeket már korábban használtunk, beváltak, ajánlani tudnánk egymásnak. 

Itt ismerhettünk meg képregény-szerkesztő alkalmazást, kémiai egyenlet-gyűjteményt, Nyílt platformot történetek közös szerkesztéséhez… 

A csoportunk színes, nemzetközi társaság volt. Két lengyel, egy-egy portugál és német hölgy, három spanyol úr és két idősebb tanító néni Debrecenből. Nagyon barátságosak voltak mindannyian, semmilyen kommunikációs nehézség nem adódott. Az órák alkalmával a tananyag átbeszélése mellett volt idő arra is hogy megismerjük egymás országának oktatási rendszerét, pedagógiai problémáit is. Hasonló oktatási nevelési problémák adódnak egész más országokból, más iskolatípusból, érkező kollégáknál. 

Nagyon bízom benne, hogy eredményes szakmai kapcsolatok és esetleg barátságok is alakulhattak ki. 

A tanulás mellett ez a hét persze hatalmas lehetőség volt arra is, hogy egy kicsit betekinthessek Firenze elképesztően színes kulturális életébe. Az Uffizi, a Duomo, a Pitti palota, a rengeteg robogós és kerékpáros, a különleges firenzei ételek, a toszkán borok, a Negroni… Örök élmény, hogy azokon az utcákon sétálhattam, ahol Michelangelo is járt! Bepillanthattam a Medicik életébe. A városi robogózás egyik bölcsője is tulajdonképpen Firenze (a híres Vespa robogók gyára itt található Firenze mellett). A sok jobbnál jobb étterem mellett a manapság népszerű steet-food rajongói is találhatnak maguknak sok árust. A változatos szendvicsek (panini) egyik különleges helyi tölteléke egy speciális pacal. De a helyi fűszerek és különleges érlelésű sajtok is megtalálhatóak ezekben az ételekben. 

Persze lehet rengeteget mesélni ezekről, de Firenzét tényleg ki kell próbálni, végig kell látogatni és kóstolni! 

 

 

Dublini élmények (Gál Endre)

 

A Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája tanáraként vehettem részt 2019. július 15-től 2019. július 26-ig a „21st Century Teaching: competence-based education, soft-skills and creativity” elnevezésű kéthetes tanári továbbképzésen Dublinban, Írországban. A képzés helyszínét és instruktorait a Europass Teacher Academy biztosította számunkra.

 Kiutazásom előtt az a cél lebegett a szemem előtt, hogy a mobilitás alatt mindenképpen szeretnék olyan új tanítási, illetve tanulással kapcsolatos módszereket megismerni, melyek segítségével hatékonyabbá tudom tenni a diákjaim számára a nyelvtanulást. Sok esetben ugyanis csak nagyon nehezen lehet őket egy új nyelv megtanulására rávenni, pedig a mai világban egy, de inkább két idegen nyelv középfokú ismerete egyre inkább elengedhetetlenné válik. Jól és hatékonyan alkalmazható módszereket szerettem volna megismerni, melyek segítségével mind diákjaim, mind személyes tanári, illetve tanítási kompetenciáim is fejlődhetnek.

 A képzésre való felkészülés lényegében az utazásra való felkészülést jelentette a számomra (szállásfoglalás, repülőjegy megvásárlása, biztosításkötés, kapcsolattartás a képző intézménnyel), melyek közül egyedül a szállásfoglalás volt kissé nehézkes, mivel olyan helyet igyekeztem találni, mely árban és minőségben is elfogadható volt, valamint az iskolától sem helyezkedett el túl messze. Végül a képzésnek helyet adó nyelviskola egy apartmanjában sikerült szállást kapnom, mely nagyon hangulatos volt, viszont magától az iskolától egy órányi sétára helyezkedett el. De sebaj, legalább Dublint még jobban felfedeztem így! 

 Ami magát a képzést illeti, nyugodt szívvel mondhatom, hogy a két hét alatt sikerült új módszereket megismernem, melyek igen hasznosak és értékesek lesznek az óráim során. Rengeteg gyakorlati és elméleti példát mutattak be tanáraink, akikkel nagyon jó hangulatban teltek a foglalkozások. Az első héten Robert Schwamborn, a második héten pedig Bülent Dönmez irányításával ismertünk meg különféle internetes felületeket és alkalmazásokat, melyek segítségével még több színt tudunk vinni a tanórák menetébe. A mai okostelefonok segítségével így meglehetősen könnyű lesz majd különböző kvízkérdésekkel tesztelni a diákjaim felkészültségét egy adott nyelvi, illetve nyelvtani témakörből. A képzés során szó volt még különböző tanulási, illetve tanítási technikákról és megfelelő alkalmazásukról, diákokat motiváló technikák elsajátításáról, valamint kreativitást fejlesztő feladatokról, szituációs játékokról is.

 Sok más országból érkezett kollégával is sikerült megismerkednem, sőt, barátságok is születtek a képzés során. Érdekes volt látni azt is, hogy külföldi kollégáim hogyan viszonyulnak különböző kérdésekben adott dolgokhoz, illetve problémákhoz. Ezen alkalmak során sikerült egymástól is újat tanulni. Dublin izgalmas életébe is betekintést nyerhettünk, megismerhettük a város nevezetességeit és egy interaktív zenés esten is részt vehettünk, ahol együtt muzsikálhattunk a helyi zenészekkel, ami egy fantasztikus, szavakkal el nem mondható élmény volt. Elutaztunk Észak-Írországba is, ahol megcsodálhattuk az „Óriások útját” („Giant’s Causeway”), valamint Belfastban is körülnézhettünk a kirándulás során. 

Köszönöm mindazok támogatását és a segítségét – különösen a tanartovabbkepzes.hu munkatársainak - akik részt vettek ennek a nem mindennapi képzésnek a megszervezésében. Hihetetlen élmény volt és nagyon remélem, hogy a jövőben sikerül még hasonlóan színvonalas külföldi továbbképzésen részt vennem.

           

Erasmus Day 2019 

2019. október 10.-én két kolléganőnk, Baranyiné Vincze Ágnes és Pocsainé Farkas Boglárka vett részt az idei ErasmusDay rendezvénysorozat egyik eseményén Budapesten, a  II. Kerületi Szabó Lőrinc Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnáziumban.

Az esemény keretében Erasmus+ pályázaton nyertes iskolák munkatársai számoltak be külföldi tapasztalataikról.

Kollégáink betekintést kaphattak a mindfulness – az éber jelenlét filozófiájába és tanórai alkalmazhatóságába, számos tippet kaptak, hogyan lehet applikációkat használni a tanulási folyamat színesítésére, valamint áttekinthették egyéb Erasmus+ területek működését, inspirálódva a jövőt illetően. 

Köszönjük a Szabó Lőrinc kollégáinak az értékes tudásmegosztást!

Pocsainé Farkas Boglárka

 

 

2018 

Projektösszefoglaló

Intézményünk a Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája, ahol több évtizede működik két tanítási nyelvű szakgimnáziumi osztály turisztika ágazati szakképesítéssel, vendéglátóipari szakgimnáziumi osztály, szakközépiskolai osztály pincér, szakács és cukrász szakmákban. Intézményünk kiemelt feladata tehát egyfelől a tehetséggondozás másfelől a felzárkóztatás, a szociális hátrányból fakadó lemaradás kompenzálása.

Idei pályázati projektünk magvát - Innovatív, eredményorientált oktatás a Z generáció igényeihez igazodva a kecskeméti Széchenyiben címmel - több célkitűzésünk összessége adja. Fel kell ismernünk, hogy a hagyományos tantárgyi tartalmakat, az idegen nyelvet csak új formába öltöztetve, a 21. századi infotechnológiai kihívásoknak megfelelve modern eszközök bevonásával juttathatjuk el leghatékonyabban tanulóinkhoz. Pedagógusainknak, akik ugyan az X generáció szülöttei, nem könnyű lépést tartani azokkal a változásokkal, amelyek nem csak a legújabb fejlesztések ismeretét, és tanórai alkalmazhatóságukat jelenti, hanem annak ismeretét is, hogy a jelenkori felfokozott technikai fejlődés milyen változásokat eredményez az ismeretfeldolgozás és a személyiségfejlődés terén. A háttér mielőbbi megismerése és adaptálása tehát fontos feladatunk.

További célunk, hogy a projekt által új kapcsolatokat építsünk ki, ezáltal előrelépést tegyünk intézményünk nemzetköziesítése felé, tágítsuk annak európai dimenzióját nemcsak aktív, az idegen nyelvet magas szinten beszélő nyelvtanár kollégáink által, hanem új munkatársak által is, akik fejleszteni szeretnék nyelvtudásukat. A projekt által érdeklődést kívánunk kelteni az európai mobilitás iránt. Bízunk abban, hogy a munkatársaink jó példája pozitívan hat tanulóink együttműködési kedvére is, még aktívabban, nyitottabban és eredményesebben vállalkoznak nemzetközi projektekben való részvételre.

A fellépő hiány pótlása, oktatási színvonalunk fenntartása és eredményessége érdekében ezért elengedhetetlennek tartjuk munkatársaink szakmai ismereteinek bővítését, mélyítését, módszertani eszköztáruk színesítését.

E cél elérése érdekében 5 munkatársunk vesz részt tanári továbbképzéseken Európa több országában - Németországban, Máltán, Spanyolországban és Finnországban - kifejezetten olyan képző intézetekben, ahol garantált az elvárások teljesülése. Három kollégánk a 21. századi eszközökről, nyelvtanulást segítő applikációkról, a digitális tanterem kialakításának módjáról tanul majd, egy kollégánk angol nyelvtanulás során az idegen nyelv tanításának módszertanát gyarapítja, egy kollégánk reményeink szerint a finnországi siker receptjét hozza magával.

A következő tanévben kollégáink az újító és újszerű módszerek alkalmazásának nagykövetei lesznek, megismertetik és terjesztik a kurzusokon megismert és kipróbált ötleteket. Kedvet ébresztenek munkatársainkban a modern eszközök tanórán való alkalmazásához kihasználva tanulóink magas szintű motiváltságát, ami mobiltelefonjaik órai használhatóságából fakad.

 

Our institution is the Széchenyi István Vocational Secondary School for Tourism and Catering Industry belonging to the Vocational Training Center in Kecskemét. In our school there have been vocational high school classes in the field of tourism having a bilingual education, vocational high school classes for catering industry and technical school classes for waiters, cooks and confectioners for more decades. The main tasks of our institution are talent management and the remedial program to compensate the backlog of social disadvantages.

The core of our current project - Innovative, result-oriented education tailored to the needs of the Z generation in Széchenyi in Kecskemét - is the sum of our many objectives. We have to admit that traditional subject contents and foreign languages can be best forwarded to our students only in a new form by combining the 21st century infotechnical challenges with modern tools. For our teachers, who are the offspring of the X generation, it is not easy to keep up with the changes that not only mean the knowledge of the latest developments and their application during the lessons but also the knowledge of the changes caused by the contemporary intensified technical progress in the field of knowledge processing and personality development. Knowing and adapting the background as soon as possible is therefore an important task for us.
Our further aim is to build new relationships through the project, thus making progress on the internationalization of our institution and expanding its European dimension not only by our active and skilled language teachers, but also by new staff who want to improve their language skills. We want the project to arouse interest in European mobility. We are confident that a good example of our colleagues will make a positive impression on the willingness of our students to cooperate and to participate even more actively, more open and more effectively in international projects.

For the sake of filling the gap, maintaining the level of our education and its efficiency, we consider it indispensable to expand and deepen the professional knowledge of our colleagues and to improve their repertoire of methods.

To achieve this goal, 5 of our staff will participate in teacher training courses in several European countries - Germany, Malta, Spain and Finland - specifically in training institutes where coming up to expectations is guaranteed. Three of our colleagues will learn about devices from the 21st century, language learning applications and how to develop a digital classroom, another colleague will learn about the methodology of foreign language teaching by means of learning English, and we hope that a colleague will bring a recipe for success in Finland.

In the following school year our colleagues will be the ambassadors of applying innovative and novel methods, they will familiarize and disseminate the ideas they got to know and tried out in the courses. They will arouse our colleagues’ interest in using modern devices for classroom use, utilizing our students' high level of motivation resulting from the usability of their mobile phones during lessons.

 

Angol tanulás Máltán – extrákkal

Pocsainé Farkas Boglárka

2018 júliusának második felében két hetet töltöttem Máltán. Német nyelvtanárként már régen foglalkoztatott az angol elsajátítása. Nem csak kalandként, új kihívásként tekintettem erre, hanem mert akadályozva éreztem magam a legújabb tanulást segítő eszközök, alkalmazások és a tanítás-tanulásról szóló tanulmányok megértésében. Fontos eszközként tekintek az angolra abból a szempontból is, hogy tanítványaimmal lépést tudjak tartani. Így született a gondolat, hogy Erasmus+ pályázat keretében nyáron továbbképzésre utazzak, amely azonban a nyelvi fejlődésemen messze túlmutatva fantasztikus élmények egész sorával egészült ki ebben a csodálatos, kis szigetországban.
Az Easy School of Languages www.easysl.com nyelviskola szervezésében English Language Development for Teachers and Staff working in Education: B1/B2 level of English című tanfolyamát választottam.
A csoportkialakításra az első nap első két órájában került sor, itt megismerhettük az iskolában tanító tanárokat, de röviden bemutatkoztak a gazdasági- és marketing
részleg munkatársai is. A bizalmi légkör megteremtésének, az odafigyelés és egyénre szabás érzetének alapjai jöttek ezzel létre.
Egy alapos, szókincs-nyelvtan orientált teszt kitöltése és egy negyed órás bemutatkozó fogalmazás értékelése után létrejöttek a csoportok, kezdődhetett a munka.

A nyelviskola egyébként Valletta belvárosában, magas, régi építésű, ódon lakóépületek egyike 21. századi követelményeknek megfelelően átalakítva, felújítva a hagyományok mély tiszteletét és a korszerűséget és modernizáltságot ötvözetét sugallva. A „tantermeket” csoportmunkára alakították ki, a munkát okostábla és laptop és légkondicionálás segítette.

Tanárunk, Björn középkorú, magas, mosolygós szemű norvég. Hallás utáni szövegértésünket nem csak a behozott tananyag fejlesztette, hanem sok személyes élménybeszámolója is. Személyisége remekül segítette a fejlődésünket, rendszeresen értékelt, tükröt tartott és tanácsokkal látott el. Bőségesen adott teret saját gondolataink, élményeink megfogalmazására – ezzel segítve szóbeliségünk fejlődését. Segített megtalálni a megfelelő szókincset, javította kiejtésünket és hangsúlyozta a kiejtés fontosságát az angol tanulása során. A napi kétszer két órás tanórák alatt tematikától függően változott a feldolgozási forma, de legtöbbször kiscsoportban dolgoztunk. Ezzel lehetővé vált, hogy csoporttársainktól is tanuljunk – persze nem csak a nyelvet, hanem a nyelvet eszközként használva életkörülményeikről, munkájuk szépségeiről és nehézségeiről, országukról és kultúrájukról, a turizmus okozta ártalmakról és a közlekedés viszontagságairól
valamint az őket foglalkoztató napi aktualitásokról. Mindezt támogató, érdeklődő, nyitott tanulási környezetben, ahol helyet kaptak egyéni kívánságaink is. Terítékre kerültek a phrasal verb-ek, az igeidők, a feltételes mód, a szövegalkotást segítő elemek. Hibákat javítottunk és BBC rövidhíreket hallgattunk. A mindennapi életünket taglaló általános témák mellett beszéltünk rendhagyó foglalkozásokról, Afrika egészségügyi helyzetéről, bentlakásos iskolákról, egy argentin diktatúrában felnőtt lány életéről, a kávét körülvevő mítoszokról, és hogy miért készül egy szendvics 10 hónapig. Ha nem lett volna elegendő a napról napra kapott házi feladat - olykor több is - hozzáférést kaptunk a nyelviskola egyik tanárának “házi feladat blogjához”. Ezt szívesen meg is osztom az érdeklődőkkel:
http://normanshomework.blogspot.com.mt/

Délutánonként további két óráig foglalkoztunk Málta kultúrájával, történelmével, konyhájával és látnivalóival. Igazán élveztük ezeket az alkalmakat, mert tanárunktól, Ludwigtól kitűnő tippeket kaptunk arra, hogy a délutánjainkat milyen látnivalók felfedezésével töltsük el. Jó néhányat felkerestünk ezekből. Felejthetetlen élményeket szereztünk – és közös nyelvként közben is használtuk az angolt. Kirándulásaink során kiderült, hogy Málta sokkal több, mint egy mediterrán szigetország tömegturizmussal és strandokkal. Már nyelve is egy élő organizmus, kultúrájára intenzíven hatást gyakorló népek nyelvének – olasz, arab és angol – keveréke.

Történelme mintegy 7000 évre nyúlik vissza olyan leletanyaggal, amelynek kialakulásáról ma is kutatások folynak. Egyes, történelem előtti időkből származó építményének létrejöttét ma is homály fedi. A prehisztorikus templomok leleteit Mnajdarából, Tarxienből azonban értékes kiállítás fogja össze Valletta központjában a Régészeti Múzeumban.
Vallettát, a fővárost a Szent János Lovagrend építette kitűnő mérnöki munkával. A Lovagrend a tengerpart mentén hatalmas falakat, erődítményeket emelt, védve a várost és a Nagy Kikötőt az előrenyomuló török hódítóktól és az elharapódzó kalóztámadásoktól. A főváros névadója is a Lovagrend egyik nagymestere. A máltai lovagok egykori jelenléte a mai napig érezhető Valletta történelmi utcáin. Az olasz építészet lakóházainak és templomainak homlokzata, a terek kialakítása olyan, mintha egy skanzenben, egy élő múzeumban sétálna az ember. Valletta méltán része az UNESCO Világörökségnek.
A történelem azonban nemcsak a fővárosban, hanem az ország más városaiban is átölel. Mdina Málta egykori fővárosa ma egy erős fallal körülvett kisváros szűk, sikátorszerű utcákkal, élénk leandereivel és vakító mészkőépületeivel könnyűszerrel repít vissza a múltba. Hasonló élményt nyújt Gozó szigetének fővárosa, Rabat is.
A sziget épített emlékein túl persze számtalan természeti látnivalóval is rendelkezik.
A Blue Grotto és Comino szigetének Blue Lagoon- ja lenyűgöző látványt nyújt, a különböző vízi járművön megtett út egy igazi kalandfaktor.
A lélek és a szellem táplálékán túl a test is megtalálta a neki valót. Az olasz konyha hatásaként számos tésztavariációt, friss salátafélét kóstoltunk. A máltai pastizzi receptjét elhoztam magammal és már el is készítettem.
A felsoroltakon túl sok-sok egyéb élményben volt részem. Ezek leírása csak egy úti listává egyszerűsítené ezt a fantasztikus két hetet, amit Máltán tölthettem, hogy angolt tanulhassak.
Itt ragadom meg az alkalmat arra, hogy köszönetet mondjak a Tanártovábbképzések.hu mini csapatának, Anitának és Krisztinának. Aligha lehet megfogalmazni azt a végtelen sok segítséget, támogatást, amit eddig pályázatunk megírásában és kiutazásaink előkészítésében tettek. Saját és kollégáim nevében is
köszönöm.

Ezen a linken a iskolánk honlapja érhető el :
http://www.szechenyisuli.hu/index.php/egyebek/erasmus

 

Mobilitás-2018 (Málta)

Bujdosó Imre 

Iskolánk tanári karának egy csoportja sikeresen pályázott az Erasmus+ idei fordulóján. Ennek keretében eljuthattam Máltára, ahol az Easy School of Languages (www.easysl.com) nyelviskola által szervezett “Digital Technology in the Classroom” (Digitális technológiák az osztályban) című tanfolyamon vettem részt. Több szempontból is hasznosnak gondoltam ezt a képzést: Ha nem is naponta, de időről időre szükségem van az angol nyelvre: a munkám során sok információ (főleg az interneten) angolul érhető el. A mindennapi életben rendszeresen beleszalad az ember olyan helyzetekbe, ahol külföldiekkel kell kommunikálni. Nehéz a fárasztó napi rutin mellett, “magánszorgalomból”, gyakorolni, tanulni az idegen nyelvet. Jó lehetőség volt tehát ez a tanfolyam (idegen nyelvű környezetben) a nyelvtudásom fejlesztésére. A tanfolyam tematikája pedig olyan technikákat, digitális eszközöket villantott fel, amelyeket hasznosan lehet alkalmazni a napi órai gyakorlatban. A képző intézmény Málta fővárosának (Valletta) egyik hangulatos sétáló utcájában van, egy igényesen felújított régi épületben. Öt emeleten, sok-sok kisebb tanterem fogadja a tanulni vágyókat. A fő profil persze a nyelvi képzés (a világ minden részéről, mindenféle korú, nemű, bőrszínű diák érkezik ide heti-kétheti váltásban nyelvet tanulni), de a mi képzésünk is állandó része az iskola oktatási profiljának. A tanulószobák többnyire digitális táblával feszerelt, 15-20 fős, klimatizált helyiségek. Az intézmény egész területén ingyenes wi-fi áll a diákok rendelkezésére. Az ügyes bajos problémáinkat, adminisztrációs kérdéseinket a recepción ülő hölgy készségesen oldotta meg (többnyire pillanatok alatt). A képzés két hetes volt. Az órák hétfőtől péntekig háromszor másfél óra időtartamban zajlottak. A tanárunk, Norman C. Borg, egy nagyon kedves, segítőkész ember volt. Máltai “őslakos”, angol nyelvtanár. Sok éven át a máltai közoktatásban dolgozott (nagyon érdekes dolgokat mesélt erről). Körülbelül 10 éve váltott, és dolgozik itt ebben a magániskolában. Ahogyan elmondta, az egyéni érdeklődése vezette, hogy a digitális technológiák területén egyre nagyobb területet ismerjen meg. A foglalkozásokat alapvetően a megadott tematika alapján állította össze. Itt-ott persze eltértünk ettől. Ahol olyan dolgokról volt szó, amit mindenki ismert, csak vázlatosan tárgyalta. Kérésre pedig az érdekesebb dolgokról részletesebben is beszéltünk. Az adott témától függően elméleti előadás, ismertetővel kezdte. Az egy-egy eszköz bemutatásakor egyéni gyakorlatokat végeztünk: fénymásolatban kiadott feladatokat oldottunk meg. A papíron lévő segédlet nagyon részletes volt, ő pedig még bővebben, lépésenként be is mutatta ezeket a technikákat. És voltak olyan részek, melyeket 2-3 fős csoportokban, megvitatva, majd az eredményeket közösen bemutatva értékelve dolgozunk fel. Megbeszéltük, hogy milyen tantárgy, milyen típusú óráira (új anyag, gyakorlás, ismétlés, esetleg számonkérés), milyen korosztálynál praktikus egy-egy módszer. A tematika logikus volt: Elméleti háttérrel kezdte: Web 2.0, felhő alapú technológia, BYOD felfogás. Konkrét eszközöket mutatott be a továbbiakban: Kahoot!, LearningAps, Padlet, Tricider, Mentimeter, Hotpotatoes, Worlde, Armored Penguin. Ezeket megismertük és ki is próbálhattuk. Megismertük a blogok oktatásban betöltött jelentőségével. Olyan technológiákkal is megismerkedtünk, melyek a tartalom közzétételéhez nélkülözhetetlenek az interneten: ilyen tulajdonképpen a QR kód használata, weboldalak létrehozása és publikálása, beágyazott tartalmak. Majdnem két egész napot szenteltünk a Google fiók szolgáltatásainak megismerésére: levelezőrendszer, drive, blogger, űrlapok, google tanterem (...) nagyon hasznos eszközöknek bizonyultak a tanári munka során. Jelentős súllyal szerepeltek a képzésen az audió és a videó tartalom létrehozásának, szerkesztésének, publikálásának lehetőségei is. Ezek az eszközök persze tipikusan a nyelvtanárok számára lehetnek fontosak. Nagyon szimpatikus volt, hogy ezeknek az eszközöknek nem csak az előnyeit, hanem az árnyoldalait, hiányosságait, korlátait is megbeszéltük. A tematikán túl remek alkalom volt ez a képzés arra is, hogy megismerjünk olyan embereket, akik más országokból érkeztek ugyan, de hasonló problémákkal küzdenek. Tíz fős csoport érkezett ide Máltára: négy horvát, két spanyol, két magyar, egy finn és egy francia tanár. Jól megértettük egymást, a közös munka összekovácsolta a tásaságot. A tanfolyam végén azzal a reményben búcsúztunk, hogy igyekszünk további közös projekteket keresni, mindenképpen kapcsolatban maradunk. A tanulás után maradt idő Málta felfedezésére is. Nagyon szép, gazdag történelmi múlttal rendelkező, sokszínű, izgalmas országot ismerhettem meg. A megismert eszközök, az élmények, az új ismerősök felejthetetlenné tették ezt az utazást. Remélem, tudom majd használni a tanultakat a tanítás során, és remélem, a kollégáimnak is meg tudom mutatni, mennyire hatásos eszközök tudnak lenni az oktatásban. Beszámolóm megjelenik a www.tanártovábbképzések.hu oldalon is. 

 

Fekete Paula Finnország  

2018.10.28.
Az első nap találkoztunk a kurzus vezetőjével, aki bemutatkozott, felvázolta a kurzus programját. Ezek után kért bennünket, hogy mutatkozzunk be, mutassuk be iskoláinkat, kiemelve a pozitívumokat, majd ugyanezt tegyük meg az ország iskolarendszerével is. A csoportban 14 fő van, 1 fő Franciaországból, 1 fő Csehországból, 1 fő Ausztriából, 1 fő Magyaroszágról (én), 10 fő pedig Németországból.

2018. október 29.
Ezen a napon Espooba utaztunk, ahol egy bölcsöde-óvoda intézményt látogattunk meg: Kaitaanniityn Päiväkoti-t. A környezet csodálatos volt, 10 perc gyalog a tengertől, fákkal körülvéve. Egy német anyanyelvű nevelőnő fogadott bennünket, miután levettük a kinti cipőt és papucsba bújtunk. Először elmondta nekünk, hogy hogyan is épül fel a rendszer. Intézményükben 100 gyermeket nevelnek, 6 csoportban, mindegyik csoportot 2 nevelő és 1 “óvotanár(nő)” nevel és támogat. Jelszavuk: megkeresni minden gyermekben a jót. Folyamatos a kommunikáció a gyermekekkel foglalkozók között, dossziéban vezetik a gyermek fejlődésével kapcsolatos adatokat, amellyel a szülő tisztában van, saját választása alapján kérheti azok kivételét, de általában nem teszik. Folyamatos a kommunikáció szülők és nevelők között, függetlenül attól, hogy sokszor idegen nyelv miatt a megértés problémás. Mint megtudtuk, van egy intézmény: Neuvola, amely a szülőket már a terhesség idejében megkeresi és támogatja. Ehhez az intézményhez fordulnak a nevelők, ha valamely gyermeknél az szükséges. 5 évesen a gyermekek egy ún. előkészítő iskolába kerülnek. Ezután körbenézhettünk az intézményben. Mindenki kint volt az udvaron, mert a nevelők egy héten legalább egyszer hosszabb időt töltenek el a gyerekekkel a szabadban és játszanak. A nevelők ilyenkor is folyamatosan figyelik a gyermekek szokásait, szociális kompetenciáját. A bölcsőde lakóhely szerint lehet bejutni, a szülők adatlapokat töltenek ki, így pályáznak meg egy helyet. Ezeken az adatlapokon a szülők felírhatják a gyermek szokásait is. Két hétig tart egy gyermek beszoktatása. Minden gyermekhez készítenek egy nevelési tervet, amiről a szülőket is tájékoztatják. Ha a szülők sem tudnak finnül, akkor tolmácsot kérhetnek fel segítségül. Mindent le kell dokumentálni, a nevelési terveket folyamatosan aktualizálni kell. A Neuvola intézmény a gyermeket addig kíséri el, amíg iskolába nem kerül. Itt orvosilag is megvizsgálják, hogy megfelelően fejlődik-e testileg, vizsgálják a családot is, szükség esetén szociális pedagógushoz vagy pszichológushoz küldik őket. A szülők megtehetik, hogy nemet mondanak a kivizsgálásokra, ez viszont bekerül az aktákba, ami alapján visszautasítják jelentkezésüket az iskolába.

2018. október 30.
Ezen a napon egy általános iskolában: Juvanpuiston koulu-ban jártunk, ahol 570 tanuló dolgozik együtt 49 pedagógussal és 8 asszisztenssel. Gyerekek fogadtak bennünket a hetedik osztályból, folyékonyan, nagyon szépen beszélnek angolul. Itt is átvettük a kinti cipőket, és a tanulók, tanárokhoz hasonlóan papucsban vagy zokniban voltunk. Körbevezettek bennünket kis csoportonként a gazdagon felszerelt és nagy terekkel rendelkező épületen. Mint később megtudtam, egy iskolát nem tervezhet akárki. Vannak mérnökök, akiknek erre engedélyük van, ők a gyerekek, tanárok, szülők és a vezetők ötletei alapján terveznek meg egy iskolaépületet. A gyerekek szemmel láthatóan jól érzik ott magukat, de nem voltak hangosak, nem visítottak. A tanulók 1-9. osztályokban ingyen kapják a könyveket, van ahol még laptopot is kapnak, amit haza is vihetnek. Emellett egyszer kapnak meleg ételt naponta. A menza területe egyben egy közösségi tér is, a tanulók maguknak szednek, így valószínűleg kevesebb a pocséklás. Ha letelt az ebédidő, utána gyerekek takarítják el az asztalokat és pakolnak el.

2018. október 31.
Ezen a napon egy 1-6 osztályos általános iskolában: Puotilan ala-aste voltunk, Helsinki közepén, tele migráns gyerekekkel. Ebben az iskolában az órarendet úgy állították össze, hogy több azonos korú gyerekekből álló osztályt: 75 főnek az azonos tantárgyakat párhuzamosan tették be, majd a gyerekeket tudásuk alapján teszik a kompetenciaalapú csoportokba, ahol felzárkózhatnak, így lehetőségük van később 6-8 hét múlva csoportot váltani. Pedagógusok közösen a fejlesztő pedagógussal állítják össze azt a tesztet, amit felhasználnak a tanulók mérésére. Egy csoportban maximum 10 fő tanul. Pl. finn nyelvet és matematikát. Ebben az iskolában 40% a migráns gyermek, nekik nagy feladat a finn nyelvet megtanítani. Az iskola jól felszerelt, smart táblákkal, taneszközökkel. Az első osztályokban összevonják az első órát, ahol közösen énekelnek, tanulnak, ilyenkor 3 pedagógus van ott. Az intézménybe 430 tanuló jár, 34 tanár dolgozik. Már első osztályban tanulnak angolul és finnül kis csoportokban. Az iskolában 20-22 gyermek van egy osztályba beosztva. 19 normál és 3 fejlesztő csoportot működtetnek. A tanárok együtt készülnek az oktatásra. Egy héten egyszer megbeszélés van. Az államtól tanórákat kapnak, s mivel magas a migráns gyerekek száma, ezért extra tanórákat kapnak, ezért van az iskolában 5-6 tanárral több, mint egy finn iskolában. Az iskola réginek számítás, 1967-ben épült, tervezik egy új építtetését. A tanulók járnak úszni, blokkokban 1-5 osztályosok, tudatosan keverve a csoportokat, hogy a gyerekek egymást motiválják. Úszás után szaunába is mennek. A differenciálás nagyon fontosnak tartják, szlogenje az igazgatónak: “a mennyiség nem jelent minőséget”. Az eredmény a fontos, iskolák nem hasonlítgatják magukat másikhoz. Mindegyikre más dolog a jellemző. Nagyon fontos a pozitív megerősítés - a pozitív gondolkodás. A tanulók 90%-a szeret ebben az iskolában.

2018. november 01.
Ezen a napon egy finn-orosz kétnyelvű intézményben: Suomalais-Venäläinen Koulu-ban ismerkedtünk meg az iskola felépítésével. A gimnáziumi rész vezetője kísért bennünket és mondta el, hogy náluk az iskolaelőkészítő osztálytól kezdhetik a tanulók és tanulhatnak egészen az érettségiig, azaz a 12 évfolyamig. A tanulók ⅔-a környékbeli, ⅓-a pedig kimondottan az angol miatt választják az iskolát. 75 perces órákat két nyelven tartják, finnül és oroszul, hogy biztosan megértsék. Az iskola nagy lázban ég, mivel új épületet fognak kapni. A régit lebontják, az újat pedig teljesen felszerelik új eszközökkel, berendezésekkel és gépekkel. 5 mérnök készített a kívánságok, javaslatok, ötletek alapján egy-egy tervet, már megvolt az első kiválasztás, ahol már csak 2 maradt, valamelyik mellett szavazhatnak mindannyian, így fogják kiválasztani a kivitelezendő tervet. A kívánságok, javaslatok alapján egy teljesen nyitott iskolát terveztettek rengeteg közösségi térrel. A falak üvegből lesznek, így lehet majd látni a folyosóról, hogy zajlik a svéd óra. Az idegen nyelvű oktatás csak idegen nyelven történhet, nincs fordítás, csak idegen nyelvű magyarázat. Ha a tanárok párban dolgoznak, egymást segítik, közösen tartják az órákat, az óratervezeteket pedig felváltva készítik el.

2018. november 02.
Ekkor egy gimnáziumban: Martinlaakson Lukio jártunk, ahol az intézményvezető fogadott bennünket. Elmondta, hogy konferenciáról jött, ahol beharangozták a nemzeti alaptanterv újabb megváltoztatását, ami nagy terheket ró a tanárokra, hiszen ki kell dolgozni a helyi tanterveket és hozzájuk a tananyagot feladatbankkal. Azt is elmondta, hogy a helyi tanterveket a tanulókkal közösen készítik. Problémának látja, hogy nagyon fáradtak és helyenként stresszesek a diákok. A gimnáziumi “oktatás” 2,5 évig tart, utána fél évük van a tanulóknak felkészülni az érettségi vizsgára. Egyre több diák akar gimnáziumba menni, mert a szakképzési rendszer a duális képzés miatt vesztett népszerűségéből. A cégek nem akarnak 15 éves gyerekeket alkalmazni, akik nem nem tudnak semmit. A tanulók 9. osztály után mehetnek szakképző iskolába, a képzés itt is 2,5 év, utána vizsgázniuk kell, ezután dolgozhatnak, vagy jelentkezhetnek szakirányú főiskolába. Nem kell érettségit tenniük! Iskolájuk tanulói egyéni tanrend szerint készülnek fel csoportosan. Év elején eldönthetik, hogy melyik csoportban készülnek fel erőssége alapján. Ha a csoport erőssége nem megfelelő, válthatnak.

2018. november 03.
Utosló nap összegeztük a látottakat és próbáltuk megfogalmazni mindazon lehetőségeket, amelyeket szívesen bevezetnénk illetve alkalmaznánk saját intézményeinkben. Meg kellett azonban állapítanunk, hogy ennek sajnos anyagi, megbecsülési és társadalmi akadályai vannak. Kisebb jó ötleteket, amelyeket a foglakozások során leshettünk el, vagy olyan változtatások, amelyek nem igényelnek nagyobb anyagi terhet sem a pedagógustól, sem az iskolától esélyesnek tekinthetők a bevezetésre.
Elmondhatom, hogy életre szóló élményben volt részem ezen a helsinki egy héten, amely nagy hatással volt rám, s nagyon remélem, lesz alkalmam olyan társadalmi közegben dolgoznom, amely legalábbis elindul azon az úton, amelyen tudjuk, hogy együtt – együtt a szülők, gyermekek és pedagógusok – leszünk csak sikeresek.

 

Beszámoló az ErasmusKA1+ programon belül megvalósult mobilitásról

Baranyiné Vincze Ágnes
Düsseldorf, IIK

2018. augusztus 5-11.

Első alkalommal vehettem részt az Erasmus+ program tanártovábbképzésén, így izgatottan vártam, milyen is lesz ez az élmény. Továbbképzésem címe a következő volt: Az E-Learning módszerei: Tabletek, appok és web 2.0 a német nyelv oktatásában.
Mivel igyekszem lépést tartani a korral nemcsak tudásban, de technikailag is, ezért nagyon vártam a képzést, hiszen, bár voltak ismereteim az adott témával kapcsolatban, kollégáimtól is több programról hallottam (pl. Kahoot!), amely alkalmas a tanuló motiválására, ismereteik elmélyítésére, de tudásomat hézagosnak, fejlesztendőnek éreztem.
Utazásom augusztus 4-én vette kezdetét, mivel a vonatot választottam utazási eszközül, méghozzá az ÖBB Nightjet járatát. Augusztus 5-én reggel értem Düsseldorfba, elfoglaltam szobámat egy kedves hölgynél, délután pedig már a várossal ismerkedtem.
A továbbképzés első napja tájékoztatással indult, ismertették velünk a fontosabb közlekedési tudnivalókat, étkezési lehetőségeket, ill. a képzés programját. Ez inkább már csak ismétlés volt, mivel július végén már tartottak egy webinárt ugyanezen témákról.
Oktatóink Rüdiger Riechert és Andreas Westhofen voltak, akiken az első pillanattól érződött elkötelezettségük és motiváltságuk szakmájuk és a téma iránt.
Ezután kezdődött a tanulás, első lépésként pedig mindenkinek létre kellet hoznia a saját weblapját a GoogleSites oldalon, hiszen ezen dolgoztunk a későbbiekben.
Az első bizonytalankodások után könnyebben ment a munka, hiszen folyamatosan kaptunk segítséget tanárainktól, ill. Sabinétől, aki szakmai gyakorlatát töltötte az intézményben. Délután a LearningApps nevű oldallal ismerkedtünk előbb játékos formában, később pedig magunk is készítettünk kvízeket.
A tanfolyam során végig jellemző volt a gyakorlatias oktatás, először mindent kipróbáltunk, utána pedig elkészítettünk egy saját feladatot, az oldalunkat pedig folyamatosan töltöttük meg tartalommal, hiszen ide kerültek az elkészült feladatok hivatkozásként, ill. QR-kód formájában.
A következő appokkat, alkalmazásokat ismerhettük meg részletesen: GoogleSites, LearningApps, Wikimedia, Pixabay, Unsplash, Flickr, Gettyimages, Tricider, Plickers, Padlet, Kahoot!, Socrative, Quizlet.
Központi kérdés volt a szerzői jogok helyzete, hiszen a legtöbb feladathoz képeket is használunk. Hangsúlyozták, mennyire fontos a forrás megjelölése, ill. szóba került egy per, amely Németországban zajlott, és amely során elmarasztaltak egy diákot, aki az internetről letöltött képpel illusztrálta egy olyan beszámolóját, ami felkerült az iskola honlapjára is.
A legmodernebb eszközpark állt a rendelkezésünkre tanulmányaink során: okostáblán magyaráztak el mindent, mindenki kapott használatra laptopot ill. Ipad-et, DVD-n és papíralapon pedig megkaptuk a képzés anyagát.
Ebédelni a közelben található tanétterembe jártunk, ahol a vendéglátó iskolában kialakított helyen, kedvező áron fogyaszthattunk jó ételeket. Számomra ez azért is érdekes volt, mert én is vendéglátóipari és idegenforgalmi iskolában tanítok, kíváncsi voltam, hogyan működik ez Németországban. Ugyanúgy étlapról kellett rendelni, mint egy „normál” étteremben,a kínálat szűkös volt, de nagyon finom, a terítés pedig elegáns. A diákok nagyon lelkesek és udvariasak voltak, a végén szinte már törzsvendégnek számítottunk.
A csoport sokszínű nemzetiségű volt: törökök, spanyolok, bolgárok, lengyelek, finnek, vietnámiak és magyarok tanultak együtt, nagyon jó hangulatban.
Jó volt látni, hogy bár nagyon távoli helyekről érkeztünk, az örömeink és a gondjaink nagyon hasonlóak. Sokat megtudtunk a különböző iskolarendszerekről, iskolatípusokról, pl. azt, hogy szeptembertől a legtöbb finn iskolában már csak tableteket fognak a diákok használni órákon, nem lesznek tankönyveik.
A város megismertetésére is nagy hangsúlyt helyeztek a szervezők.
Az órákon látott mintafeladatok természetesen mind Düsseldorffal ill. a város híres szülötteivel (pl. Heine) voltak kapcsolatban. Már a szerdai városnézés előtt rengeteg képet láttunk több modern épületről, amelyeket aztán ismerősként köszönthettünk a sétánk során.
Hétfőn néhány csoporttársammal már részt vettem egy Stadtrallye-n, amely egy vetélkedő volt az óvárosban, természetesen Smartphone kellett hozzá, a nyeremény pedig egy koktél volt (a rengeteg új információ mellett). Így láttuk a Tengerészeti Múzeumot, a városi sétányt, a Rajna partot, a bolondok céhének házát, a Lambertus templomot, a városházát, a Stadtgrabent, stb.
Kedden elmentünk az óvárosba, hogy megkóstoljuk a híres Altbier-t, amire a düsseldorfiak olyan büszkék – és nem kellett csalódnunk. Mindannyian lefényképezkedtünk a híres Radschläger szobor mellett, amely birkózó gyerekeket ábrázol, és Düsseldorf egyik jelképe.
Szerdán a Médiakikötőbe tettünk csoportos kirándulást, ahol elbűvölt mindenkit a modern építészet, amely pompás formában jelenik meg az itteni épületeken. Lenyűgöző volt a Stadttor modern épülete, a Gehry-épületek, a Hyatt, a Tv-torony, stb. Megismerhettük a város történetét is, harcaikat a franciákkal és a poroszokkal, a folyószabályozást, stb.
Csütörtökön fakultatív módon artmoziba mentünk, ahol megnéztük a „303” című német filmet, amelyet tanársegédünk ajánlott a figyelmünkbe és el is kísért bennünket.
Pénteken átismételtünk mindent, ami a hét folyamán fontos volt, megkaptuk tanúsítványainkat, szombaton pedig elhagytuk Düsseldorfot.
Számomra nagyon jól telt el ez a szűk 1 hét, rengeteget tanultam, nagyon sok élményben volt részem, és csak pozitív tapasztalatokat szereztem.
Az IIk-t mindenkinek ajánlom, aki német nyelven szeretne továbbképzésen részt venni, ill. németül tanulni (integrációs kurzusaik is nagy csoportlétszámmal működtek nyáron is, hogy az egyetemi tanulmányokra ill. a munkaerőpiacra felkészítsék a hallgatókat). Nagyszerűen felkészült, precíz, lelkiismeretes tanárokat ismerhettünk meg, az előkészítés szintén fantasztikus volt, a város pedig pozitív meglepetésekkel szolgált.
A továbbképzést nagyon gyakorlatiasnak és hasznosnak találtam, kíváncsian várom, milyen hatása lesz majd az új módszereknek az óráimon, ill. a kollégáknál.

 

Egy firenzei képeslap margórája
Gál Endre

A Kecskeméti Szakképzési Centrum Széchenyi István Idegenforgalmi, Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája tanáraként vehettem részt 2018. július 2-től 2018. július 13-ig a „Creativity, Innovation, Motivation and New Teaching Methodologies” elnevezésű kéthetes tanári továbbképzésen Firenzében, Olaszországban. A képzés helyszínét és instruktorait a Europass Teacher Academy biztosította számunkra.

Kiutazásom előtt az a cél lebegett a szemem előtt, hogy a mobilitás alatt mindenképpen szeretnék olyan új tanítási, illetve tanulással kapcsolatos módszereket megismerni, melyek segítségével hatékonyabbá tudom tenni a diákjaim számára a nyelvtanulást. Sok esetben ugyanis csak nagyon nehezen lehet őket egy új nyelv megtanulására rávenni, pedig a mai világban egy, de inkább két idegen nyelv középfokú ismerete egyre inkább elengedhetetlenné válik. Jól és hatékonyan alkalmazható módszereket szerettem volna megismerni, melyek segítségével mind diákjaim, mind személyes tanári, illetve tanítási kompetenciáim is fejlődhetnek.

A képzésre való felkészülés lényegében az utazásra való felkészülést jelentette a számomra (szállásfoglalás, repülőjegy megvásárlása, biztosításkötés, kapcsolattartás a képző intézménnyel), melyek közül egyedül a szállásfoglalás volt kissé nehézkes, mivel olyan helyet igyekeztem találni, mely árban és minőségben is elfogadható volt, valamint az iskolától sem helyezkedett el túl messze. Végül sikerült egy ilyen szállást találnom, igaz, egy éjszakát sajnos máshol kellett töltenem (erős teltház volt), de a másik hely is szép és rendezett volt.

Ami magát a képzést illeti, nyugodt szívvel mondhatom, hogy a két hét alatt sikerült új módszereket megismernem, melyek igen hasznosak és értékesek lesznek az óráim során. Rengeteg gyakorlati és elméleti példát mutattak be tanáraink, akikkel nagyon jó hangulatban teltek a foglalkozások. Az első héten Iacopo Falciani, a második héten pedig Tatiana Speri irányításával ismertünk meg különféle internetes felületeket és alkalmazásokat (pl. quizlet.com, socrative.com, plickers.com), melyek segítségével még több színt tudunk vinni a tanórák menetébe. A mai okostelefonok segítségével így meglehetősen könnyű lesz majd különböző kvízkérdésekkel tesztelni a diákjaim felkészültségét egy adott nyelvi, illetve nyelvtani témakörből. A képzés során szó volt még különböző tanulási, illetve tanítási technikákról és megfelelő alkalmazásukról, diákokat motiváló technikák elsajátításáról, valamint kreativitást fejlesztő feladatokról, szituációs játékokról is.

Sok más országból érkezett kollégával is sikerült megismerkednem, sőt, barátságok is születtek a képzés során. Érdekes volt látni azt is, hogy külföldi kollégáim hogyan viszonyulnak különböző kérdésekben adott dolgokhoz, illetve problémákhoz. Ezen alkalmak során sikerült egymástól is újat tanulni.

Köszönöm mindazok támogatását és a segítségét – különösen a Tanártovábbképzések.hu munkatársainak - akik részt vettek ennek a nem mindennapi képzésnek a megszervezésében. Hihetetlen élmény volt és nagyon remélem, hogy a jövőben sikerül még hasonlóan színvonalas külföldi továbbképzésen részt vennem.

 

Tanulásmódszertani ötlettár (letölthető dokumentumok)

Infokommunikációs eszközök megismerése nemzetközi mobilitások keretében

IKT eszköz gyűjtemény

Linkgyűjtemény

Ötlettár pályaorientációs napra

Ön- és társismereti játékok

Feladatötletek

Mitől sikeres a finn oktatási rendszer

 

 

 

 

Diák Erasmus +

November elején megtörtént az Orientációs nap, melynek keretében a résztvevő diákok megismerekdtek a fogadó város - Milánó-   nevezeteségeivel, leendő gyakorlati helyeikkel. 

 

Milánó 

2018. 11. 11-én a délelőtti órákban indultunk az iskolától autóbusszal. Az út során ismerkedtünk a többiekkel. Az utazás során sok lélegzetelállító helyet láttunk.A buszút meglehetősen gyorsan eltelt, de fárasztó volt. A szállásra este 11 óra körül érkeztünk meg. Elfoglaltuk a szállásunkat, majd elég sokat beszélgettünk és utána tértünk nyugovóra. Másnap reggel kilencre jöttek az EVOLVO-tól és meetingeltünk.

Megnéztük a munkahelyeket és megismerkedtünk az ottani tutorainkkal, majd körbenéztünk a városban.  Miután visszaérkeztünk a szállásra ismerkedtünk a hellyel és a környékkel és a többi nebulóval. Elfogyasztottuk a „helyi” (magyar) foodboxokat majd készültünk a másnapi munkára. Reggel heves izgalommal elmentünk a munkahelyeinkre. Az első nap nagyon fel voltunk pörögve. Megismerkedtünk mindenkivel, a vezetőink megmutatták az eszközöket, a helyiségeket minden munkahelyen. Készítettek nekünk reggelit meg vacsorát személyzeti ételnek. A nap végére, amikor mindenki visszaért a szállásra kifáradtan még tartottunk egy esti meetinget, ahol a papírmunkákat csináltuk meg.

Minden munkanap új ismeretekre tettünk szert. Mutattak rengeteg ételt meg újdonságot. Hétvégén kulturális programokon vettünk részt. Első kulturális programunk a Leonardo da Vinci múzeum volt, ahol sok Da Vinci találmányt néztünk meg és a befejezetlen szobrát. A múzeumban láttunk még világháborús repülőket, régi hajókat, vonatokat, vagonokat, tengeralattjárót ahova nem tudtunk bejutni. A múzeumban eltölthetünk 3 órát, majd mikor mindenki kiért, akkor elmentünk egy bazilikába, ezután mindenki kapott szabadidőt. 

A következő hét munkával folytatódott. A szállás kulturált volt, de voltak hiányosságok: az első éjszakán nem volt fűtés, de másnapra megoldották a problémát. Szállás parkja hatalmas területű volt, ahol estéként bújócskáztunk, labdáztunk, sétáltunk. Metróval könnyen elérhető volt a szállás és munkahelyekre is olyan fél óra alatt oda tudtunk érni.

Miután nagyjából kiismertük a hatalmas és szép Milánót, bejártuk a boltokat, vásárolgattunk szuveníreket. A dómot majdnem mindenki látta belülről, (egy nagyon szép székesegyház) még a templom tetejére is felmehettünk, ahonnan az egész főteret beláthattuk. Megnéztük a San Siro stadiont a Bosco Verticale, Buenos Aires nevezetű utcát, amely Európa legnagyobb bevásárló utcája. Megnéztük a milánói Scalát, melynek hatalmas színpada van, szépen kidolgozott az épület, befogadó képessége 2030 fő. Láttuk a Sforza család kastélyát is, amely évszázadokon keresztül a Sforzák tulajdonában volt. Előtte látható az a Diadalív, amely alatt Napóleon vonult be.

Láthattuk azt, hogy Olaszországban, hogy milyen munkakörülmények között és hogyan dolgoznak. Különböző éttermekben dolgoztunk: Papa Francesco, iHotel Gioia, Xien, ahol sok értékes tapasztalatot szereztünk. Nyelvi problémáink néha akadtak, főleg ha nem mindenki tudott angolul. Nehéz szívvel hagytuk ott munkahelyeinket.

Összességében nagyon jól éreztük magunkat, örülünk, hogy lehetőséget kaptunk egy ilyen tapasztalatszerzéshez, és köszönjük szépen, hogy részt vehettünk ebben a programban.

Jancsó Kristóf 11/d
Balla Kristóf 11/d
Bende Dávid 11/d
Gál Milán 11/c
Németh Kornél 11/c
Bali- Hajagos Richárd 11/c
Ludányi Milán 11/c
Nagy Bálint 10/f
Farkas Tamás 10/f
Földvári Iván 10/f
Nagy Laura 10/c
Zsigó Adrienn 10/c

 

Bécs

Iskolánk 12 tanulójának lehetősége nyílt az Erasmus plus program keretén belül, 3 hét szakmai gyakorlat teljesítésére Bécsben. A 11A-ból Cseh Tamara, Deli Viktória, Korponai Dalma, Kremzer Odett és Sári Orsolya, a 10A-ból Bodócs Szelina, Dóka Sándor, Kiss Martina, Papp Miklós, Polónyi Domitilla, Tulkán Gitta és Veszelszki Lilla indult útnak február 2-án, szombat reggel.

Kora délután érkeztünk meg a városszéli szálláshelyünkre, ahol birtokba vettük hatágyas szobáinkat. Küzdöttünk egy kicsit a helyhiánnyal, de a legnagyobb meglepetést mégis a közös (női-férfi) fürdőszoba, mosdó és a hideg víz okozta. A bőséges reggeli azonban többünket megnyert.

Az első hétvégén már belevetettük magunkat Bécs forgatagába. A metrórendszert meglepően gyorsan kiismertük, így rövid idő után könnyedén mozogtunk Bécs bármely két pontja között.

Vasárnap este mindenki izgatottan várta, hogy megismerje azt a hotelt, ahová még indulás előtt be lett osztva. Többségük a Service részlegen tevékenykedett, néhányunknak azonban lehetősége nyílt kipróbálnia magát a Recepción, illetve a Housekeepingben is.

A munkaidő kezdete és időtartama különböző volt, a hotelek igénye szerint.

Kísérőtanárainknak szinte minden napra kitaláltak valamilyen programot, hogy minél többet megismerhessünk Bécsből.

Ellátogattunk a Kunst és a Natur Historische Museumba, az Albertinába, a Belvederbe, fotózkodtunk az Operaháznál és a St. Stephans Dómnál. Legtöbbünket talán az Illúziók Múzeuma varázsolt el, de épp oly felejthetetlen élmény maradt a Pillangóház és a Hundertwasser ház is.

Apadt a  pénztárcánk a Mariahilferstraße-én, „kebabozókban”, cukrászdákban, könyvesboltokban...

Ebédet a szállodákban kaptunk munkanapokon, hétvégén ez szendvics volt. A vacsora foodbox. Ez nem éppen nyert meg bennünket sem ízben, sem mennyiségben, így igen gyakran látogattuk a közeli Interspart.

Két vasárnap szervezett, idegenvezetői programon vettünk részt. Újra ismerkedtünk a városközponttal és meglátogattuk a császári rezidenciát  Schönbrunnban.

Néhányan megnézünk egy színdarabot a Volkstheaterben, ami tovább színesítette kint tartózkodásunkat.

Annak ellenére, hogy nem mindenki volt maradéktalanul elégedett a gyakorlati helyével, úgy gondolom, hálásak lehetünk, hogy kipróbálhattuk az eddig tanult elméletet gyakorlatban is. Akinek már volt külföldi gyakorlata az pedig bővíthette tapasztalatait.

Örülünk, hogy megismerhettük Bécset, hogy kiléphettünk 3 hétre az iskolai mókuskerékből.

Ezúton is szeretnénk megköszönni kísérőinknek: Fröhlich Éva, Fekete Paula, Pocsainé Farkas Boglárka és Farkasné Takács Tünde tanárnőnek a kitűnő programokat, a folyamatos figyelmet, érdeklődést, gondoskodást.

Mindent megtettek, hogy pozitív élményekkel gazdagodva térjünk haza.

Prezentációs verseny első helyezett anyag 

Módszertár Erasmus +